大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境下實(shí)施閱讀學(xué)分制的探討

沈崢　王新

【摘 要】隨著時(shí)代的變化，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生閱讀的趨勢(shì)。將網(wǎng)絡(luò)閱讀納入學(xué)分制管理，有助于加強(qiáng)大學(xué)生閱讀方式的培養(yǎng)，同時(shí)有助于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)閱讀；學(xué)分制；閱讀習(xí)慣

【Abstract】With the changing times， the network reading has gradually become a university student read reading trend. The network Reading and credit management， help to strengthen the Students reading mode， while helping to improve the traditional teaching mode.

【Key words】Network reading； Credit system； Reading habits

廣泛的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的閱讀方式是大學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的高速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)閱讀方式并且在極短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生們所廣泛接受、應(yīng)用。為引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境下實(shí)施閱讀學(xué)分制是一種新的方式，它的實(shí)施有利于改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立讀書(shū)閱讀引導(dǎo)機(jī)制，隨時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行閱讀，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1 網(wǎng)絡(luò)閱讀漸已成為大學(xué)生閱讀的新趨勢(shì)

隨著時(shí)代的變化，當(dāng)代大學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)環(huán)境，而且生活環(huán)境都發(fā)生了巨大變化。根據(jù)第35次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至 2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%。個(gè)人互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用呈上升態(tài)勢(shì)。即時(shí)通信作為第一大應(yīng)用，使用率達(dá)到90.6%。平板電腦憑借娛樂(lè)性和便捷性成為網(wǎng)民的重要娛樂(lè)設(shè)備，2014年底使用率達(dá)到34.8%。在眾多網(wǎng)民中，大學(xué)生占據(jù)著重要的一席。由于網(wǎng)絡(luò)閱讀傳統(tǒng)的閱讀相比具有閱讀方便、資源豐富、及時(shí)性與共享性等優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生更樂(lè)于接受這種新的方式，尤其是智能手機(jī)廣泛普及的今天。

2015年第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果：2014年我國(guó)國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.56本，成年國(guó)民手機(jī)閱讀接觸率首次超過(guò)50%，達(dá)到51.8%，較2013年的41.9%上升了9.9個(gè)百分點(diǎn)。近年來(lái)，我國(guó)成年國(guó)民手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)穩(wěn)步增長(zhǎng)，在2014年首次超過(guò)了半個(gè)小時(shí)，達(dá)33.82分鐘。2014年成年國(guó)民選擇通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)的比例為56.2%，與通過(guò)電腦上網(wǎng)的比例（56.9%）基本持平。數(shù)字閱讀率首次超過(guò)傳統(tǒng)閱讀率。首次，調(diào)查的微信閱讀指標(biāo)顯示，我國(guó)成年國(guó)民人均每天微信閱讀時(shí)長(zhǎng)為14.11分鐘。同時(shí)，內(nèi)容上以碎片化、淺閱讀為主，不能取代傳統(tǒng)紙書(shū)閱讀在內(nèi)容上深刻和系統(tǒng)性的需求，淺閱讀與深閱讀，碎片化閱讀與系統(tǒng)化閱讀協(xié)調(diào)發(fā)展是我們面臨的挑戰(zhàn)。年輕人是網(wǎng)絡(luò)閱讀的主題，其中，大學(xué)生更是網(wǎng)絡(luò)閱讀的主力軍。

網(wǎng)絡(luò)閱讀漸已成為大學(xué)生閱讀的新趨勢(shì)原因在于：

網(wǎng)絡(luò)閱讀的具有便利性。大學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀需要一定的環(huán)境，如圖書(shū)館、教室、寢室等， 而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率的擴(kuò)大，大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)獲取信息、傳播信息， 包括上網(wǎng)瀏覽、下載電子書(shū)籍或影像文件、訂閱手機(jī)報(bào)紙或手機(jī)小說(shuō)，尤其是智能手機(jī)的廣泛使用，大學(xué)生在等待、乘坐地鐵、公交汽車等交通工具時(shí)， 可隨時(shí)利用電子書(shū)、手機(jī)或其他移動(dòng)閱讀設(shè)備進(jìn)入閱讀狀態(tài)，大學(xué)生無(wú)論是在食堂還是在寢室都能實(shí)現(xiàn)隨走隨讀。

網(wǎng)絡(luò)閱讀讀的成本低。由于圖書(shū)出版、發(fā)行流通各環(huán)節(jié)較多，因此書(shū)本價(jià)格比較貴，隨著資費(fèi)不斷下降，網(wǎng)絡(luò)閱讀的成本越來(lái)越低。

網(wǎng)絡(luò)讀的內(nèi)容豐富、形式多樣，有利于激發(fā)大學(xué)生閱讀的興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)書(shū)本閱讀， 網(wǎng)絡(luò)閱讀呈現(xiàn)的有圖像、聲音、三維動(dòng)畫(huà)等多種媒體形式。而且其信息量大、時(shí)效性強(qiáng)，可以滿足不同學(xué)生不同的閱讀需求， 使學(xué)生在閱讀內(nèi)容的選擇上有一定的自主性， 有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮， 這在很大程度上可以提高大學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

網(wǎng)絡(luò)閱讀具備的互動(dòng)性和高參與性，與大學(xué)生崇尚自我、張揚(yáng)個(gè)性相契合。大學(xué)生可以在閱讀之后把自己的感觸和想法發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)中， 與更多的讀者進(jìn)行交流，也可以查看讀者之間甚至讀者與作者、作者與作者之間的討論，因此容易達(dá)到互動(dòng)。

基于這些優(yōu)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為一種趨勢(shì)。但是由于大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚處在形成階段， 對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上充斥的各色信息缺乏清晰的辨別能力，因此，容易受到多元化文化中負(fù)面信息的影響。由于價(jià)值觀界限模糊， 自控能力差的大學(xué)生讀者容易產(chǎn)生思想上的混亂， 導(dǎo)致閱讀品位下降， 閱讀快餐化、低俗化傾向嚴(yán)重， 從而喪失了對(duì)高尚精神生活的追求。因此，把網(wǎng)絡(luò)閱讀納入學(xué)分制管理，正確指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行閱讀，有益于培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2 閱讀學(xué)分制的實(shí)施有利于培養(yǎng)大學(xué)生閱讀習(xí)慣

用學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量便是學(xué)分制，學(xué)分制是高等學(xué)校的一種教學(xué)制度 ， 以學(xué)生取得的學(xué)分作為其學(xué)業(yè)完成情況的基本依據(jù) ， 并據(jù)此進(jìn)行有關(guān)的管理工作。學(xué)分制的原則是：學(xué)生某一課程成績(jī)合格，即取得該課程的學(xué)分。學(xué)分制在國(guó)際上推行已有一百多年的歷史，經(jīng)驗(yàn)證明，這是促進(jìn)高等教師大眾化，保證高等教育質(zhì)量行之有效的制度。1985 年中共中央在關(guān)于教育體制改革中正式肯定了學(xué)分制。1993 年，《全國(guó)高等教育改革和發(fā)展綱要》中提出要在全國(guó)高等院校逐步實(shí)行學(xué)分制。目前我國(guó)大部分高校已經(jīng)采用學(xué)分制教學(xué)管理模式。基于學(xué)分制教學(xué)管理?xiàng)l件下，把培養(yǎng)大學(xué)生閱讀習(xí)慣納入學(xué)分制管理，實(shí)施閱讀學(xué)分制。

在黃英的《談高職院校圖書(shū)館的閱讀學(xué)分制閱讀管理模式》一文中將閱讀學(xué)分定義為：圖書(shū)館按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把讀者在一個(gè)階段內(nèi)的閱讀情況進(jìn)行量化而獲取的學(xué)分。這種量化能將課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生們形成健康向上的閱讀行為，有助于培養(yǎng)大學(xué)生閱讀習(xí)慣。

從一些研究表明當(dāng)代大學(xué)生的閱讀非常欠缺，主要是中學(xué)時(shí)期忙著應(yīng)戰(zhàn)高考， 沒(méi)有培養(yǎng)自己的閱讀愛(ài)好，只完成老師布置的作業(yè)即可，沒(méi)有要求自己多讀一些書(shū)， 作進(jìn)一步學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有足夠的好的引導(dǎo)好推薦服務(wù)機(jī)制，閱讀行為往往很盲目，久而久之，形成閱讀面太狹窄， 文科生不看科普書(shū)、理科生不看中外名著等現(xiàn)象，造成知識(shí)面狹窄，這很容易扼殺大學(xué)生的創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)閱讀的出現(xiàn)雖然增加大學(xué)生閱讀的興趣，但更多的是處于碎片式的的淺閱讀，它不僅使學(xué)生懶于接觸傳世經(jīng)典作品，而且也沒(méi)有在有限的閱讀時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生汲取精華，反而耗費(fèi)了大學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。針對(duì)這些現(xiàn)象，實(shí)施閱讀學(xué)分制，可以對(duì)不閱讀或少閱讀的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性閱讀；可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，讀到有益于身心健康的好書(shū)，進(jìn)一步完善人格、提高自身素質(zhì)。同時(shí)將課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

實(shí)施閱讀學(xué)分制將有利于改變傳統(tǒng)的說(shuō)教型教學(xué)模式，建立科學(xué)的與學(xué)生交流互動(dòng)的平臺(tái)，最終培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。教師讓學(xué)生閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍后，讓學(xué)生講授或討論。這樣做能有益于培養(yǎng)生對(duì)資料的收集、整理、篩選及組織的能力；獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力等。

實(shí)施閱讀學(xué)分制將有利于采取導(dǎo)讀與學(xué)分相結(jié)合的管理機(jī)制以及科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)系統(tǒng)。科學(xué)的引導(dǎo)機(jī)制能使學(xué)生不不僅積累有一定的閱讀量，而且囊深化閱讀層次，這樣達(dá)到預(yù)期的閱讀教育目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

實(shí)施閱讀學(xué)分制將有利于用制定相應(yīng)的具有可操作性的學(xué)生圖書(shū)閱讀考查標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)體制的管理，學(xué)生只有完成閱讀圖書(shū)才能取得相應(yīng)的學(xué)分，把閱讀作為完成學(xué)業(yè)的一部分。

3 網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境下實(shí)施閱讀學(xué)分制的方法

一直以來(lái)，閱讀學(xué)分制是國(guó)內(nèi)外很多高校圖書(shū)館探索的課題，并制定了閱讀學(xué)分的實(shí)施辦法。浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院是我國(guó)最早實(shí)施將讀書(shū)活動(dòng)納入學(xué)分制管理的學(xué)校之一， 2001年頒布了《浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生讀百本書(shū)活動(dòng)的實(shí)施辦法》要求學(xué)生完成讀百本書(shū)活動(dòng)后，能取得3個(gè)學(xué)分。一些學(xué)校相繼效仿，實(shí)施閱讀學(xué)分制。傳統(tǒng)的閱讀學(xué)分的獲取方式有統(tǒng)計(jì)電子資源使用量、在發(fā)表讀書(shū)心得、參加信息檢索課講座、參加數(shù)字資源講座、參加讀書(shū)活動(dòng)等，取得閱讀學(xué)分之后還可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，例如抵消借書(shū)超期滯納金，成績(jī)加分等。隨著閱讀方式的變遷，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，因此閱讀學(xué)分制也需要依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行實(shí)施。新環(huán)境下實(shí)施方法主要有以下步驟：

首先，對(duì)大學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行調(diào)研。高校圖書(shū)館要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或到院系走訪師生等方式，了解本校學(xué)生現(xiàn)有的閱讀興趣愛(ài)好、閱讀能力等，進(jìn)一步了解閱讀習(xí)慣。

其次，推介書(shū)籍遴選過(guò)程。高校圖書(shū)館應(yīng)針對(duì)調(diào)查結(jié)果，分析本校學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，選取適合大學(xué)生閱讀的書(shū)籍進(jìn)行推薦。在遴選推介書(shū)籍的過(guò)程中要作兩方面的考慮：一方面要考慮到大眾性，在這方面要盡可能向大學(xué)生推薦經(jīng)典名著、一些哲學(xué)歷史著作、大眾化的科普書(shū)籍。經(jīng)典名著如中國(guó)四大名著、《圍城》、《平凡的世界》等以及《百年孤獨(dú)》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《復(fù)活》等不同時(shí)代的中外名著；哲學(xué)歷史書(shū)籍可以包括《論語(yǔ)》、《史記》、《物種起源》、《懺悔錄》等；大眾化的科普書(shū)籍可以選取《昆蟲(chóng)記》、《百年諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)啟示錄》等。另一方面，高校圖書(shū)館結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，提請(qǐng)各院系開(kāi)出適合本專業(yè)學(xué)生閱讀的書(shū)籍。這樣需要推介的書(shū)籍書(shū)籍將普遍性和特殊性相結(jié)合，才能較全面的推介書(shū)目。為操作方便，推介書(shū)目應(yīng)包括必讀部分和選讀部分，必讀部分主要是大眾化部分；選讀部分為各專業(yè)書(shū)籍，必讀部分應(yīng)該占2/3；選讀部分占1/3。

針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生存在巨大就業(yè)壓力，不得不投入更多的時(shí)間閱讀各種考級(jí)、考證或是考研的現(xiàn)實(shí)，推介的書(shū)目不必求太多，力求精而簡(jiǎn)，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)真、深入的去讀每一本書(shū)，不是為取得學(xué)分而敷衍了事。筆者認(rèn)為選讀書(shū)目和必讀書(shū)目加起來(lái)在60本左右較為適宜，大概四年大學(xué)生活中一個(gè)月閱讀一本書(shū)。

第三，建立電子書(shū)閱讀書(shū)庫(kù)。高校圖書(shū)館將遴選出來(lái)的書(shū)籍，首先做出電子版目錄和書(shū)目介紹，然后將的購(gòu)買電子書(shū)與之鏈接，形成適合本校學(xué)生閱讀的電子書(shū)庫(kù)。將電子書(shū)庫(kù)掛到本校圖書(shū)館的網(wǎng)站上，學(xué)生通過(guò)學(xué)號(hào)上網(wǎng)閱讀書(shū)籍。學(xué)生可以通過(guò)訪問(wèn)圖書(shū)館網(wǎng)站，隨時(shí)隨地閱讀書(shū)籍，在畢業(yè)前閱讀完要求閱讀的書(shū)籍后，可以取得2-3分的學(xué)分。只有取得學(xué)分后，學(xué)生才能畢業(yè)。

第四，建立閱讀平臺(tái)監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。為防止學(xué)生只為取得學(xué)分而進(jìn)行的跳躍式閱讀，根據(jù)每一本的長(zhǎng)短要設(shè)置一定的閱讀時(shí)間，如閱讀時(shí)間不夠，不能完成閱讀；同時(shí)完成閱讀后，必須寫(xiě)上一些感想或評(píng)論，才算通過(guò)，并實(shí)施讀書(shū)累計(jì)，到讀完規(guī)定的書(shū)籍后，在系統(tǒng)里自然生成閱讀課的學(xué)分。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的趨勢(shì)下，閱讀學(xué)分制適時(shí)采取相應(yīng)的實(shí)施方法，既有益于培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又有益于完善教學(xué)模式，這種方法應(yīng)該對(duì)高等教育有一定的參考價(jià)值。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]