從《大學物理》教學過程中提升學生學習熱情的研究

趙增茹　王高峰　慕利娟

【摘 要】針對目前學生學習動力不強，興趣不高的現(xiàn)狀， 結合作者幾年來講授大學物理課程的心得和體會，對大學物理教學方法、教學手段等方面進行了探索。

【關鍵詞】大學物理；教學方法；學習興趣

【Abstract】In view of negative motivation and low interest on learning for the present students， an exploration of teaching methods and means for college physics has been carried on the basis of the authors teaching experience on this course.

【Key words】College physics； Teaching method； Learning interest

物理學是研究客觀世界中的物質(zhì)結構、物質(zhì)的運動規(guī)律以及物質(zhì)間的相互作用的一門自然科學。因此，大學物理成為理工科各專業(yè)的一門重要的基礎課，是學生系統(tǒng)學習最基本實驗方法、實驗知識和實驗技能的開端[1]，同時也是專業(yè)實驗和畢業(yè)設計的基礎，故學好大學物理對提高學生素質(zhì)具有舉足輕重的作用。然而，在多年的教學觀察中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生對大學物理課程的重視程度并不高，普遍認為大學物理課程與日后學習的專業(yè)課程聯(lián)系并不大，故而學生在學習大學物理的過程中是顯得很迷茫、很被動，故而學生的學習興趣很難調(diào)動起來。另一方面，大多學生是在不了解專業(yè)的情形下填報志愿，致使由一部分學生學非所愿。因此，對于一年級的學生而言，了解專業(yè)背景是非常有必要的。對于相當一部分新生而言，了解專業(yè)的機會非常少，再加上一年級的開課課程主要是一些基礎課程，這就要求基礎課程的教學過程中，逐漸的提升學生對專業(yè)的了解與熱愛。如何深化教學改革，在教學過程程中提升學生對專業(yè)的了解是擺在我們面前亟待解決的重要課題。

1 提升學習大學物理的熱情

我?！洞髮W物理1》及《大學物理2》分別開設于大學一年級春學期及二年級秋學期，正是樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣的最好時期。要改善學生對大學物理的學習態(tài)度，首先要提升教師各方面的素質(zhì)。學生對課程的熱愛程度很大程度上取決于教授這門課程的教師。能使學生從心底產(chǎn)生敬佩的老師，會對學生產(chǎn)生某種磁力，這種磁力會牽引學生主動學習、使學生產(chǎn)生主動和老師接觸的意愿。在此基礎上，教師應當注意與學生的親和尺度，以保持學生的學習熱情不衰退。這就要求我們的教學過程不僅是對物理學課程的傳授，還應注重人文素質(zhì)教育，關心各個層次的學生。

2 從提升學習大學物理的熱情到熱愛專業(yè)

目前，很多大學生對自己的專業(yè)了解甚少，認識不夠。導致在學習過程中無所適從、處處被動，缺乏學習的熱情。對此我們結合我校開設的各種專業(yè)和目前理科基地進行的模塊化教學，在講解大學物理理論知識的同時，有針對的提出一些簡單的工程問題來，要求學生集思廣益用學過的物理知識來解決工程問題，從而了解所學的專業(yè)，認識基礎物理與專業(yè)知識的之間的關系，提升學習的熱情。如：提出一個工程檢測材料表面平整程度的問題，要求學生用學過的物理知識設計一個實驗等。此外，在教學過程中適當?shù)牟捎枚嗝襟w教學，把抽象的物理知識直觀化、形象化，使學生容易理解，不至于對知識望而生畏，從而使學生迅速有效地理解、消化、吸收所學知識。

3 培養(yǎng)學生獨立觀察、分析、思考和解決實際問題的能力

來自不同地區(qū)、不同學校的學生實踐能力參差不齊，但普遍呈現(xiàn)一種“眼高手低”的狀態(tài)[2]。不少同學重理論輕實驗，動手能力不強，不會使用甚至不認識常用的一些實驗儀器，這在一定程度上制約了學生對課堂知識的理解及探索新的能力，同時影響以后對專業(yè)知識的理解與掌握。開設一個開放實驗室，陳列各種常用儀器儀表、演示實驗儀器等，為學生提供一個不受時間限制的實踐平臺。同時在課堂的理論教學環(huán)節(jié)中，可以給學生留有一定的空間，讓學生充分利用現(xiàn)在的通訊工具，上網(wǎng)查閱資料，回答問題，撰寫小論文等，達到培養(yǎng)分析、思考和解決實際問題的能力，從而提升今后學習專業(yè)知識的能力。例如：在講解電磁學這塊內(nèi)容是，可以給學生留下量子霍爾效應應用調(diào)研的作業(yè)來，讓學生自己動手查資料、總結，選個別學生進行匯報。

4 建設創(chuàng)新實踐基地

創(chuàng)造力是每一個正常人都具有的一種自然屬性，人們的創(chuàng)造力是可以通過相關的學習或訓練、通過創(chuàng)新教育的實施而被激發(fā)出來的[2]。大學物理實驗多為驗證性實驗，但不利于培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新能力[3]。目前，高校中大多教師都從事著科研工作，因此，在教學環(huán)節(jié)中，教師可以將自己的科研內(nèi)容與大學物理相結合，開設創(chuàng)新實踐基地，將一部分小問題，交給一些學生處理，讓學生參與到科學研究中，從而達到學以致用，用而促學的效果。

錢學森生前那句“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”的未競之問，成為中國教育界有識之士關注的焦點，也引起了很多國人對我國教育現(xiàn)狀的深刻反思[3]。興趣是學習的最好的老師，熱情是學習的無限動力，如何使教學內(nèi)容本身引起學生濃厚興趣是教學的關鍵，也是我們努力的方向。

【參考文獻】

[1]金斌強，夏雪琴，淺談提高大學生學習效率的方法與技能——以學分制下物理實驗課程為例[J].管理觀察，2013，7.

[2]鄭志霞.大學物理創(chuàng)新實踐基地建設探索[J].佳木斯教育學院，2010，100（4）：133.

[3]王偉國.中美大學物理教學的比較研究與啟示[J].Value Engineering，2012，08：213.

[責任編輯：湯靜]