面向IT行業(yè)的信管專業(yè)實踐教學(xué)研究

張志霞　盧才武　駱正山

摘要 針對我校信管專業(yè)現(xiàn)存問題，面對人才需求旺盛的IT行業(yè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新的經(jīng)濟形態(tài)，結(jié)合自身特色與優(yōu)勢，從IT行業(yè)崗位需求的技能角度去分析和識別核心能力，構(gòu)建了包括基礎(chǔ)實踐能力、核心技術(shù)能力、綜合應(yīng)用能力和拓展能力的信管專業(yè)實踐主要能力模塊，提出了以“學(xué)生”為主體、創(chuàng)新實踐教學(xué)方式、促進產(chǎn)學(xué)研融合、探索新的實驗教學(xué)方式等保障措施，形成一套面向IT行業(yè)崗位需求的，適應(yīng)人才需求變化的實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 IT行業(yè) 信管專業(yè) 實踐教學(xué) 崗位需求

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.022

Information Management Professional Practice Teaching for IT Industry

ZHANG Zhixia， LU Caiwu， LUO Zhengshan

（College of Administration， Xi'an University of Architecture and Technology， Xi'an， Shaanxi 710055）

Abstract According to the professional concrete problems existing in our school， facing the talents demand in the IT industry and "Internet +" times， combining with its own characteristics and advantages，the main module of professional practice ability is constructed， including basic practical ability， the core technology ability ，the comprehensive application ability and the ability to fuse， from the view of the skills of jobs in the IT industry needs.A set of post demand is put forward， such as the "student" as the main body， the innovation practice teaching mode， promoting the integration of production， studying the new security measures.The experimental teaching methods for the IT industry is formed ， to adapt to changes in talent market practice.

Key words IT industry; information management professional; practice teaching; position requirements

0 引言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）自教育部1998年頒布成立以來，各高校經(jīng)過多年不斷地探索和研究，建成了各具特色的信管專業(yè)，為我國信息化建設(shè)輸出了許多既懂管理又懂信息技術(shù)的人才。①

根據(jù)大學(xué)生就業(yè)藍皮書，信管專業(yè)已摘掉了連續(xù)兩年“就業(yè)黃牌專業(yè)”的帽子，成為2013年就業(yè)統(tǒng)計排在前十名的專業(yè)。其相關(guān)專業(yè)，如軟件工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程更成為畢業(yè)三年后薪資較高的本科專業(yè)。因此，信管專業(yè)迫切需要把握當(dāng)前IT行業(yè)人才需求旺盛這一良好機遇，重視和加強對實踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，積極探索實踐教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建符合社會需求的、開放的實踐教學(xué)體系。

1 信管專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

我校管理學(xué)院信管專業(yè)從2000年開始招生，至今已有十屆畢業(yè)生，是省級立項建設(shè)的特色專業(yè)之一。信管專業(yè)結(jié)合學(xué)校特點以及我國信息化建設(shè)的需要，確立了“立足地方和行業(yè)、面向全國的應(yīng)用創(chuàng)新型信息管理人才”的培養(yǎng)目標(biāo)定位，并以“厚基礎(chǔ)、重技術(shù)、強實踐、會管理、能創(chuàng)業(yè)”為人才培養(yǎng)特色，明確了對畢業(yè)生的規(guī)格要求。

信管專業(yè)作為學(xué)校人才培養(yǎng)的一個職能系統(tǒng)，其核心目標(biāo)是如何提高用戶——用人單位的滿意度，②因此，其改革的著眼點就是要深入調(diào)查研究，識別用戶需求，構(gòu)建滿足信息化建設(shè)需求的培養(yǎng)體系。③具體到專業(yè)建設(shè)，就是要順應(yīng)人才市場的需求變化，不斷提升學(xué)生對理論知識和專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。因此，建立一套面向IT行業(yè)崗位需求的，適應(yīng)人才市場變化的信管專業(yè)實踐教學(xué)模式是非常必要的。

2 信管專業(yè)實踐教學(xué)改革

為更好地適應(yīng)社會與就業(yè)需求，滿足互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，我校信管專業(yè)在課程體系優(yōu)化的基礎(chǔ)上，要清晰地界定信管專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的范圍，爭取IT人才市場的競爭優(yōu)勢，必須要進行專業(yè)能力識別。④根據(jù)信管專業(yè)實踐教學(xué)“專長”這一培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)從IT行業(yè)崗位需求的技能角度去分析和識別核心能力，經(jīng)過調(diào)查研究和細致分析，確定了我校信管專業(yè)實踐主要能力模塊，具體包括：基礎(chǔ)實踐能力、核心技術(shù)能力、綜合應(yīng)用能力和拓展能力。

結(jié)合我校信管專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)方案，對每個能力模塊進行因果分析，確定能力模塊的能力單元構(gòu)成，形成了包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)等的基礎(chǔ)實踐能力模塊、包括數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)等的核心技術(shù)能力模塊、包括信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、實習(xí)等綜合應(yīng)用能力模塊，以及包括職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格考試等的拓展能力模塊，從而建立適應(yīng)IT市場需求的信管專業(yè)實踐教學(xué)體系。

我校信管專業(yè)將對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中，形成完整的信管專業(yè)實踐教學(xué)鏈。在實踐環(huán)節(jié)開設(shè)時間和學(xué)時分配上，采用總體布局，合理規(guī)劃，有序組織的策略，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)均衡地分配到各個學(xué)期，內(nèi)容上注意能力單元的銜接，同時，在每個學(xué)期，以一個能力單元的實踐教學(xué)為主，其它能力單元為輔，這樣，隨著教學(xué)活動的不斷深入，學(xué)生的實踐能力就會循序漸進地提升。

除了實習(xí)、課程設(shè)計這些獨立的實踐環(huán)節(jié)之外，在專業(yè)課程教學(xué)中也穿插著實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其實驗項目分為驗證性、設(shè)計性和綜合性三個層次。在信管專業(yè)課程實驗教學(xué)體系中，設(shè)計性與綜合性實驗共25項、80學(xué)時，分別占實驗項目總數(shù)和實驗總學(xué)時數(shù)的36.8%和42.6%。有設(shè)計性與綜合性實驗的課程共7門，占含實驗的課程總數(shù)的50.0%。

3 實踐教學(xué)保障措施

我校信管專業(yè)在明確專業(yè)的實踐教學(xué)體系之后，又積極探索滿足實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、落實實踐教學(xué)培養(yǎng)方案的保障措施，主要包括：

（1）轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)觀念，突出“學(xué)生”主體地位。在校內(nèi)實踐教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的以 “教師”為主體的教學(xué)理念，改變?yōu)橐浴皩W(xué)生”為主體的新理念，重新設(shè)計部分實踐內(nèi)容。在校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，考慮與實踐教學(xué)基地合作，通過采用學(xué)生到企業(yè)就職、短期或長期參與企業(yè)實際項目、參與企業(yè)培訓(xùn)、或邀請企業(yè)的專家來校對學(xué)生開展實際業(yè)務(wù)的培訓(xùn)等多種方式的綜合，全方位地為學(xué)生提供一個接觸企業(yè)現(xiàn)實的真實環(huán)境，以期形成學(xué)校學(xué)習(xí)與步入社會之間的有效過渡。

（2）改變實踐教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對于鞏固課堂所學(xué)知識、提高學(xué)生動手能力有重要作用，為此，我校信管專業(yè)開始開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗課程，讓學(xué)生遍歷系統(tǒng)整個設(shè)計與開發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用相關(guān)知識、解決問題的能力。另外，信管專業(yè)正在嘗試開設(shè)開放性實驗，鼓勵學(xué)生自主選擇實驗時間和實驗內(nèi)容，為學(xué)生進行科研和創(chuàng)新活動提供重要平臺。

（3）促進產(chǎn)學(xué)研融合，提高學(xué)生實踐技能。為了使學(xué)生能夠盡早地構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃，我專業(yè)在二年級上學(xué)期就開設(shè)信息管理專業(yè)基礎(chǔ)課和SSRT實訓(xùn)，創(chuàng)造機會讓學(xué)生了解科研課題，參加以解決問題為導(dǎo)向的信息分析調(diào)研。近五年，教研室先后與北京、陜西、河南等地的高校和科研機構(gòu)建立了畢業(yè)生聯(lián)合管理關(guān)系，共同建立穩(wěn)定的教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)基地。

（4）加強實驗室建設(shè)，探索新的實驗方式。為了創(chuàng)建更好的實驗環(huán)境，信管專業(yè)正在建設(shè)大數(shù)據(jù)模擬實驗中心，提供虛擬化資源池，以及多種層次的實驗資源支撐。同時，我們也在不斷地探索新的實驗方式，現(xiàn)在已開設(shè)了一門獨立的實驗課程，課程名稱為信息管理綜合實驗，共有48學(xué)時，實驗項目包括串口實驗、物聯(lián)網(wǎng)實驗、組網(wǎng)實驗等，我專業(yè)還計劃要設(shè)置一門與BIM相結(jié)合的實驗課，正在編制實驗教學(xué)大綱。

4 結(jié)語

要使一個專業(yè)具有旺盛的生命力，真正“活”起來，就必須堅持不懈地提升其社會適應(yīng)性。面對需求旺盛的IT行業(yè)，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”這一種新的經(jīng)濟形態(tài)，我校信管專業(yè)構(gòu)建了專業(yè)實踐教學(xué)體系，形成切實可行的實踐教學(xué)模式，通過轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)觀念、教學(xué)方法，加強實驗室建設(shè)，促進產(chǎn)學(xué)研融合等方式，提升學(xué)生對理論知識和專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生在應(yīng)對人才市場需求的適應(yīng)度，保證信管專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

基金項目：西安建筑科技大學(xué)面上教育教學(xué)改革項目（項目編號：JG021316）

注釋

① 李敏.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究[J].辦公自動化（綜合版），2011（5）：53-54.

② 唐晶磊，韓宏，蔡曉妍等.SWOT分析視角下信管專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢探析[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2013（9）：63-64.

③ 曹玉琳，李桂榮，肖潔等.面向崗位需求的信管專業(yè)計算機類課程群建設(shè)[J].計算機教育，2013（17）：71-74，86.

④ 袁紅.提高地方院校信管專業(yè)學(xué)生實踐能力的途徑研究[J].辦公自動化（辦公設(shè)備與耗材），2012（8）：10-13.