美術(shù)教育中學(xué)生自信心培養(yǎng)的途徑和方法

劉青

摘 要 隨著素質(zhì)教育的全面深化，美術(shù)在教育領(lǐng)域中的地位也愈加凸顯。想要落實(shí)好美術(shù)教育，將其職能和功效發(fā)揮出來，就需要將單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)審美和自由創(chuàng)造表現(xiàn)型的教育模式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。美術(shù)教師是讓學(xué)生喜歡上美術(shù)，提高美學(xué)和人文素養(yǎng)。本文就來探討美術(shù)教育中學(xué)生自信心培養(yǎng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞 美術(shù)教育 自信心 培養(yǎng) 訓(xùn)練 途徑

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.055

Ways and Means to Train Students' Self-confidence in Art Education

LIU Qing

（Guangzhou Haizhu District Xinganglu Primary School， Guangzhou， Guangdong 510650）

Abstract With the deepening of quality education， art position in the field of education has become even more prominent. Want to implement art education， will play out its functions and effectiveness， we need to create a single knowledge transfer phenotypic change education model for the aesthetic and freedoms， to stimulate students 'interest in learning the art， to enhance students' self-confidence. Art teacher is to enable students to like art to improve the aesthetics and cultural literacy. In this paper， to explore ways and means of students' self-confidence training in art education.

Key words art education; self-confidence; train; training; approach

0 引言

美育實(shí)施與學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，不僅如此，美育還可以起到陶冶情操的作用，也能夠提升學(xué)生的審美能力，完善和促進(jìn)學(xué)生的人格全面發(fā)展。但分析當(dāng)前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，特別是在上繪畫課時，大部分學(xué)生因?yàn)闆]有足夠的自信心而羞于下筆，尤其是不滿意自身畫作時，很多學(xué)生不是選擇撕毀已完成畫作便是重新開始，這對于完成美術(shù)任務(wù)和提高自身自信心極為不利。因此，一名合格的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生自信心放在首位，在新課改背景下不斷創(chuàng)新改進(jìn)自身教學(xué)手段，通過不懈努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生自信心的建立。

1 在鼓勵中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

初入校門的小學(xué)學(xué)生不比初中生和高中生，他們在心理和生理上并不成熟，當(dāng)他們在受到夸獎時其表現(xiàn)會比平時優(yōu)異，即“好學(xué)生都是夸出來的”教育名言的體現(xiàn)，其實(shí)不光是美術(shù)，在其他學(xué)科也是這樣，常常會有學(xué)生因?yàn)榻處煹囊痪湓挕⒁粋€眼神而感到雀躍或沮喪，某些學(xué)生可能因此重拾信心，再次激情昂揚(yáng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，某些學(xué)生可能因此而受到傷害封閉自己，嚴(yán)重影響到師生間的交流溝通和學(xué)習(xí)成績進(jìn)步。其實(shí)在實(shí)際生活中有很多此類的例子，當(dāng)受到教師或家長等表揚(yáng)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有激情，會積極舉手回答問題發(fā)表意見，不斷挖掘自身潛在能力，努力提高自身的學(xué)習(xí)成績，從而獲取成果更加喜悅和自信，對每件事情都充滿自信心。但反之，學(xué)生得不到相應(yīng)的肯定和表揚(yáng)，那么在學(xué)習(xí)上他們會表現(xiàn)得消極，形成自卑心理，進(jìn)而影響到接下來的學(xué)習(xí)，從一定程度上來說，這種負(fù)面情緒還將對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，在美術(shù)教育中，教師應(yīng)該高度重視自身對學(xué)生的評價，主要應(yīng)該以鼓勵為主，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力。

而且美術(shù)教育主要是以創(chuàng)作和審美能力的培養(yǎng)為主，它與其他學(xué)科不同，學(xué)生只需在美中感受，在美中學(xué)習(xí)，暢游在藝術(shù)海洋便可。美術(shù)教師不能以學(xué)習(xí)好壞斷定學(xué)生的好壞，而是應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生懂得自制，引導(dǎo)學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會如何取長補(bǔ)短，在彼此借鑒學(xué)習(xí)中提高自身能力，從而更好地培養(yǎng)自身的自信心。例如在教學(xué)中，某些學(xué)生繪畫水平俱佳，但鑒賞能力稍欠，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出懊惱或缺乏自信心時，教師可利用縱向比較法，讓學(xué)生明白人非完人，自己的鑒賞能力雖然稍有欠缺，但自身還有著更寬廣的發(fā)展空間，并且教師還要提供相應(yīng)的施展平臺給學(xué)生，努力做到每位學(xué)生能在相同的舞臺上發(fā)揮不同的自己，進(jìn)而促進(jìn)其自身的自信心培養(yǎng)。

同時教師還可以或明或暗地將自己對學(xué)生的期望傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)懷和重視，而且當(dāng)教師將期望傳遞給學(xué)生后，學(xué)生也會按照教師的期望來對自身行為進(jìn)行塑造，這樣就會形成一個自動應(yīng)驗(yàn)教師語言的效果，使得學(xué)生更加信任教師，教師也能更好地落實(shí)對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。例如在上課回答問題的時候，當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟懬踊蛘吆ε麓疱e等因素，不能流利地回答問題的時候，教師可以說一句鼓勵的話語“仔細(xì)想想，你能行的”，或者投去一個信任的目光，或者給出一定的提示，讓學(xué)生順利地將問題回答出來，這樣學(xué)生就會認(rèn)為自己能行，在學(xué)習(xí)中自信心也會更強(qiáng)，也更能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2 在美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

小學(xué)生都是自由活潑的，而美術(shù)學(xué)習(xí)制作的過程是自由的，毫無束縛。學(xué)生在繪畫和制作往往會淋漓盡致地把所思和所期望的東西展現(xiàn)在圖畫中，他們不拘泥任何形式，就像在雪白的墻上亂涂亂畫，帶著點(diǎn)興奮、激情以及自鳴得意，宛然一個藝術(shù)大師，筆走游龍，但是這一行為卻往往不能得到成人的理解，更甚至遭到大人們的呵斥，不僅傷害了孩子的心靈，同時也傷害到學(xué)生的藝術(shù)天分，說不一定這其中有很多孩子都具有一定的“抽象藝術(shù)”天分，但卻這樣被“扼殺”了。所以在美術(shù)教育中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思想和創(chuàng)作，不能以成人的思維來限制學(xué)生的行為，即使在臨摹名畫學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生也許會根據(jù)自己的喜好，或者對作品的理解和藝術(shù)天分對范本進(jìn)行再創(chuàng)作，或許可以改變繪畫內(nèi)容，得到意想不到的效果。而且美術(shù)創(chuàng)作中，最終成品并不會像數(shù)學(xué)題一樣只有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢?，它具有多樣性的特點(diǎn)，美術(shù)創(chuàng)作展現(xiàn)的是不同的美，只是需要從不同角度去欣賞和評判。也就是說在美術(shù)創(chuàng)作中，不管學(xué)生畫出、創(chuàng)作出來什么，這都是學(xué)生努力完成的結(jié)果，需要得到別人的認(rèn)可，尤其是那些繪畫基礎(chǔ)比較差的學(xué)生更需要得到認(rèn)可。

在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在繪畫的時候，時常用手將自己的繪畫創(chuàng)作捂住，不想讓老師和同學(xué)看到，認(rèn)為自己會被笑話，這就是一種缺乏自信心的表現(xiàn)，對于這樣的學(xué)生，教師可以輕輕地告訴他“我很喜歡這幅畫，如果你將這個部分（不足的地方）再加以修改，我想這幅畫會更棒”，這樣不僅可以給予學(xué)生肯定，同時也委婉地指出其中的不足，進(jìn)而達(dá)到了提升學(xué)生自信心的目的，讓學(xué)生感受到老師對自己的極度尊重和認(rèn)可，也激發(fā)了學(xué)生的繪畫創(chuàng)作積極性，讓學(xué)生自由自在自信地進(jìn)行創(chuàng)作和創(chuàng)新。例如在講述《圖形的變換》時，教師可以先以一樣物品為原型，畫出各種圖案的范例，展示自己的作品以供大家參考，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生將他們的奇思妙想通過繪畫創(chuàng)作的形式展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生也會積極開動腦筋，暢所欲言，將繪畫創(chuàng)作當(dāng)做自己的自由天堂，暢所欲言，這樣不僅拉近了師生之間的關(guān)系，同時學(xué)生的自信心也能夠得到一定提升，或許在繪畫創(chuàng)作中，學(xué)生還能創(chuàng)作一些作為美術(shù)教師都沒有想到的創(chuàng)作方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作藝術(shù)潛能。

3 在作品評價中讓學(xué)生樹立自信心

每一個人都有較強(qiáng)的自尊，小學(xué)生也不例外，他們的自尊或許更為強(qiáng)烈。小學(xué)生的自由表現(xiàn)，無拘無束，決定了他們的創(chuàng)造性，童心世界的無限展開和自主，體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識和個性表達(dá)，比如臨摹，很多學(xué)生都會對原作進(jìn)行一些改動，使其變得不一樣，這并不是離經(jīng)叛道，而是學(xué)生自身的無意識創(chuàng)作，在尊重原作的基礎(chǔ)上，沖破其中不愉快的阻礙，充分展現(xiàn)學(xué)生自我，這就是學(xué)生思維創(chuàng)造所產(chǎn)生的火花，往往呈現(xiàn)的是藝術(shù)創(chuàng)作的最新、最純粹的源動力。而且美術(shù)創(chuàng)作本身就不能完全用理性和知識去表達(dá)，而是一種水到渠成，無意產(chǎn)生的，這也在一定程度上證明了很多偉大藝術(shù)作品那么出名的原因了。例如在進(jìn)行《吹畫》教學(xué)的時候，范本原是一樹梅花，但是學(xué)生在創(chuàng)作的時候發(fā)現(xiàn)自己吹不出梅樹的形態(tài)，那么教師就可以從中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的其他事物，讓學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作中的另一番天地，并且通過引導(dǎo)，讓學(xué)生完全沉醉于“藝術(shù)創(chuàng)作”的滿足中，發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的不拘泥形態(tài)的特點(diǎn)，充分誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，建立學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的自信心。也就是說，在評價學(xué)生創(chuàng)作時，教師不但要堅(jiān)持創(chuàng)作性、自由性和童真性的評價標(biāo)準(zhǔn)，還需進(jìn)行分層次的評價，即針對不同學(xué)生作業(yè)以不同的評價方法，通過這種針對性的分層評價為學(xué)生今后學(xué)習(xí)點(diǎn)亮一盞啟明燈，并折射出學(xué)生更強(qiáng)的自信心和創(chuàng)新創(chuàng)造精神。總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行審美情操的培養(yǎng)，盡量別用“好與壞”或者是“像與不像”來評價和衡量學(xué)生，而是應(yīng)該由童心去探尋美術(shù)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在創(chuàng)造思維的訓(xùn)練中，漸漸鑄起創(chuàng)新的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對自己充滿探索和征服的自信心。

除此之外，教師還應(yīng)該在課前就掌握學(xué)生的整體水平，教學(xué)圍繞一般的水平的學(xué)生，對有特殊興趣的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和扶持，對于學(xué)習(xí)困難，興趣不大的學(xué)生，對他們進(jìn)行救失工作，讓每一個學(xué)生都充滿信心的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。所以在教學(xué)工作中，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，要把學(xué)生的興趣貫穿于整個教學(xué)過程中，使每一位學(xué)生的繪畫興趣得到培養(yǎng)，顯著提高學(xué)生的自信心。在教學(xué)和學(xué)生生活過程中，教師也可以關(guān)注一下學(xué)生的眼神，體會學(xué)生對知識的興趣、理解與否，進(jìn)而反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。

4 結(jié)束語

當(dāng)前的美術(shù)教育已經(jīng)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育模式和知識框架，而是提倡新型教學(xué)方法和全新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，自主創(chuàng)作，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)其中的愉悅，享受成就感。想要實(shí)現(xiàn)全新的美術(shù)教育，教師首先要加強(qiáng)對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生愛上美術(shù)學(xué)習(xí)，才能全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而起到陶冶情操，提高審美和創(chuàng)作、創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

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