強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校電子技能與實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐

楊春梅

摘 要：電子技能與實(shí)訓(xùn)是目前中等職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，而一體化教學(xué)模式比較符合實(shí)際，也是實(shí)用性較大的一種教學(xué)方式。立志于通過教材與實(shí)踐相結(jié)合來為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，而且也希望一體化的教學(xué)模式能夠更好地融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；優(yōu)勢；實(shí)踐

職業(yè)學(xué)校的生源隨著社會(huì)的變化，重新整理教課內(nèi)容，重新進(jìn)行課程設(shè)置，通過社會(huì)的需求進(jìn)行改進(jìn)，不斷摸索出更好的教課內(nèi)容和方法，以便更好地迎合現(xiàn)代化社會(huì)對技能型人才的需求，以適應(yīng)崗位的實(shí)用性知識為主，以能力為主體，以職業(yè)實(shí)踐為主線，形成一個(gè)綜合模塊化的課程體系作為現(xiàn)在電子技術(shù)專業(yè)的最新的課程體系。通過電子技能與實(shí)訓(xùn)為核心，使教學(xué)更加易懂和實(shí)用化。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.打破老舊的教學(xué)模式

將中等職業(yè)學(xué)校從文化課灌輸?shù)嚼碚搶W(xué)習(xí)再到專業(yè)課程分析，最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教學(xué)順序完全打破，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以融合學(xué)習(xí)的方法來幫助學(xué)生吸收和理解，將理論知識融入實(shí)際操作中，加深學(xué)生的印象，掌握知識點(diǎn)，使學(xué)生的動(dòng)手能力更強(qiáng)。

2.將職業(yè)教育的辦學(xué)特色發(fā)揮到極致

中等職業(yè)教育的最后宗旨是能夠培養(yǎng)適用于社會(huì)需求崗位的技能型人才，在理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的前提下，更加加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，加強(qiáng)他們動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如此，必將成為中等職業(yè)教育的一個(gè)特色。

3.提高教師的理論水平，加強(qiáng)教師的實(shí)際操作能力

教師在教學(xué)過程中要不斷提高自己的水平，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，以滿足各種新知識與理論及動(dòng)手的最新需求。

二、電子技能與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)踐

1.情景設(shè)置，項(xiàng)目引入

可以通過創(chuàng)設(shè)工作情境的方式引入項(xiàng)目，讓學(xué)生實(shí)際感受日后工作中可能遇到的問題，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，有目標(biāo)地培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，通過實(shí)際到場參觀來加深印象，教師可以在旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們想象自己如果接到了這樣的工作任務(wù)該如何進(jìn)行操作，讓學(xué)生去實(shí)際體會(huì)，最后教師進(jìn)行講解，這樣激發(fā)了學(xué)生嘗試的欲望，而且也增加了他們的自信心。教師在教課的過程中又可以通過實(shí)際去拓展一些課本上沒有的知識點(diǎn)，使學(xué)生的基礎(chǔ)更為扎實(shí)而又不死板。

2.知識鏈接，項(xiàng)目分解

為了能夠使得學(xué)生更快地熟悉工作流程，可以進(jìn)行場景模擬，教師將學(xué)生進(jìn)行分工，設(shè)置一些工作中會(huì)遇到的角色，在一段時(shí)間之后進(jìn)行角色互換，有利于日后盡快地融入工作當(dāng)中，不產(chǎn)生排斥感，減少適應(yīng)時(shí)間。并且也可以通過角色演示的方式來了解工作的流程，預(yù)先將可能遇到的問題進(jìn)行解答，甚至有些學(xué)生還可能提出一些建設(shè)性的建議，不論是對目前的教學(xué)還是對日后的工作都會(huì)起到好的作用。教師利用這種仿真教學(xué)的模式可以使得學(xué)生知識的鞏固與鏈接更加牢固和緊密。教師也可以通過這樣的教學(xué)方式進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找資料，自己進(jìn)行討論，找到解決的辦法，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的辦法，讓他們?yōu)榻窈蟮墓ぷ鞔蚝没A(chǔ)。

3.建設(shè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室

除了找到相關(guān)企業(yè)給學(xué)生參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)之外，學(xué)校還應(yīng)該重點(diǎn)建設(shè)現(xiàn)代化一體化實(shí)訓(xùn)室來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和熟悉。在實(shí)訓(xùn)室里設(shè)置一些常見到的比如儀表、電子組裝訓(xùn)練等。這樣教師在講課的過程中不用空口講評，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)又可以直觀感受，節(jié)省了上課的時(shí)間之外，又可以提高效率，加大學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生更加熟悉各類操作工具，更加有利于今后工作的上手速度。

4.根據(jù)工作任務(wù)，理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，學(xué)生合作

根據(jù)今后工作實(shí)際環(huán)境的需求，員工之間少不了互相協(xié)作，所以，教師在安排課程的過程中可以采取小組合作的方法，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組2～3個(gè)人，然后按小組給他們分配任務(wù)，通過他們的協(xié)作來完成作業(yè)。這樣，不僅有效地完成了課業(yè)要求，還訓(xùn)練了他們互相協(xié)作的能力。教師在安排小組時(shí)，可以按照成績好壞以相互穿插的形式進(jìn)行編排，讓學(xué)生在探討時(shí)互相學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行幫帶，更有利于整體學(xué)習(xí)成績的提高。而且在學(xué)習(xí)的過程中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。

5.課堂效果測評

在學(xué)習(xí)的過程中提問一定是不能少的。因?yàn)橹挥型ㄟ^提問才能了解到學(xué)生的掌握情況，才能知道下一步的教課計(jì)劃是什么，也更有利于學(xué)生自己知道自己的不足之處。所以，教師一定要進(jìn)行課堂效果測評。在測評的過程中，可以采取教師直接點(diǎn)評的形式，也可以采用學(xué)生互評的形式來進(jìn)行。增加整體的互動(dòng)性，也有利于教學(xué)效率的提高。

總之，企業(yè)之間的競爭關(guān)鍵還是在于人才儲(chǔ)備的多寡上，那么也就是職業(yè)學(xué)校教育方法的一種競爭，并且也是職業(yè)學(xué)校教育是否成功的體現(xiàn)。而中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式是人才儲(chǔ)備的關(guān)鍵，教育的形式更是成果的基礎(chǔ)。只有順應(yīng)市場需求，調(diào)整教學(xué)形式，從實(shí)際出發(fā)，才是解決電子專業(yè)課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的根本，也是行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

方孔嬰.電子工藝技術(shù)[M].科學(xué)出版社，2013-08.

編輯 楊兆東