繪本閱讀教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)

馮焱

【摘要】：英語繪本閱讀教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方式，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的語言知識，協(xié)助發(fā)展孩子的英語能力。在閱讀繪本的過程中，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)孩子對英語繪本的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的英語運(yùn)用能力，為未來高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語，繪本閱讀，教學(xué)

小學(xué)英語學(xué)習(xí)，主要是對孩子們進(jìn)行英文啟蒙教育，讓孩子們掌握初步的英文單詞，語句和常識。鑒于小學(xué)生的特點(diǎn)，我校選用外研社出版的《科林英語》分級閱讀繪本教材，繪本故事分為科普類和故事類，通過自然界中的科普知識、動物通話趣味故事等，激發(fā)學(xué)生對英語及其文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感知能力、跨文化交際意識及能力，促進(jìn)其思維發(fā)展。

一、讓學(xué)生們帶著好奇走進(jìn)繪本。

1.讀封面，感知核心內(nèi)容。

我們在教學(xué)生們學(xué)習(xí)繪本時，不著急讓學(xué)生一翻到底，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行初步閱讀，讓學(xué)生通過略讀來感知大意。封面往往是一本書的核心所在，通過封面可以猜測繪本的核心內(nèi)容，是閱讀者不可忽視的一部分。如：在Night in the Garden一書中，出示封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜想What’s in the garden？ What's the story about？ What's your favourite animal？這樣的讀圖預(yù)測策略不僅激活了學(xué)生已有知識，感知文本的核心內(nèi)容，并能使其主動投入學(xué)習(xí)，輕松走進(jìn)繪本教學(xué)，有助于提升其邏輯思維能力。

2. 讀圖畫，感知繪本中的情趣。

繪本中的每一幅畫面都具有獨(dú)立的意義，蘊(yùn)藏著豐富的信息，有的畫面會為情節(jié)發(fā)展提供線索， 教師通過向?qū)W生先后展示繪本中的畫面，讓學(xué)生思考：What's animal in the garden？ How many animals in the garden？學(xué)生可以通過畫面認(rèn)識了rabbit， cat， snail， worm， spider， frog， bat，通過觀察動物的外形、眼睛等，了解動物的習(xí)性，感受繪本所傳達(dá)出的信息，進(jìn)一步促進(jìn)其邏輯思維能力的發(fā)展。我們采取讓學(xué)生仔細(xì)觀察封面和畫面，預(yù)測故事內(nèi)容和結(jié)局，讓學(xué)生仔細(xì)地去看那些插畫圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中了解故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟蘊(yùn)意。

3.讀文字，提升英語語言運(yùn)用能力。

繪本的語言具有形象性、簡潔性和重復(fù)性的特點(diǎn)。繪本中展示的很多詞匯和句子都是鮮活的、生動的，這些特點(diǎn)特別適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語。形象性的特點(diǎn)幫助學(xué)生更易于理解和使用語句;簡潔性，既保證了語句表達(dá)的準(zhǔn)確性也保證了繪本中語句的簡單;重復(fù)性，使學(xué)生更容易的掌握英語語句和發(fā)音特點(diǎn)，并且由于是在故事中的語句重復(fù)，不會造成學(xué)生的閱讀疲勞，反而會讓他們產(chǎn)生故事很簡單易懂，更有興趣讀下去的沖動。通過繪本的不斷豐厚學(xué)生的積累，極大地促進(jìn)學(xué)生的英語聽說讀寫能力，提升他們的語言運(yùn)用能力。

二、讓學(xué)生們擁有感情閱讀繪本。

在閱讀繪本的過程中，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀繪本時，難以感受到故事所蘊(yùn)藏的深意。會造成很多學(xué)生只看圖片不看文字，或者只看文字不看圖片的情況，難以全面理解故事，這會使學(xué)習(xí)效果大打折扣。在朗讀繪本練習(xí)的方式，我們采用PPT課件、視頻、音頻，讓學(xué)生聆聽純正的英語。使用外研通云智點(diǎn)讀筆，讓學(xué)生做跟讀練習(xí)，模仿純正地道的英語。

《科林英語》中講述的主題故事背后蘊(yùn)含了“團(tuán)結(jié)”“友善”“母愛”“勇敢”等優(yōu)秀品質(zhì)，我們從育人目標(biāo)出發(fā)，豐富孩子的情感體驗(yàn)和內(nèi)心世界，思政教育就是這樣在英語課堂上得以滲透，潤物無聲，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

三、讓學(xué)生充滿自信講述繪本。

《科林英語》繪本教材里通常采用帶有情景對話的素材，通過情景對話的模擬練習(xí)，學(xué)生能把學(xué)得到的英語知識運(yùn)用到日常生活中，增加他們的口語交際能力。繪本故事中，有很多讓人意料之外的結(jié)尾，如： “Go，Mouse”面對天敵大貓，小老鼠四處藏身，結(jié)局是將貓困在了籃子里?！癟ricky Tiger”故事中，大老虎一心想吃掉小猴子，最后，被機(jī)靈的小猴子撐住了嘴巴。我在課堂上抓住故事結(jié)尾前的懸念進(jìn)行層層追問，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力。通過繪本的學(xué)習(xí)，我們采用拓展運(yùn)用策略設(shè)計(jì)合適的任務(wù)組織教學(xué)，采用小組合作的方式，進(jìn)行改編、創(chuàng)編繪本，表演繪本，錄制視頻、音頻，多種展示途徑，講述繪本故事，展示學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

四、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)繪本提升英語綜合素養(yǎng)。

英語繪本閱讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，感受英語語言的魅力，豐富小學(xué)英語課堂，讓學(xué)生享受閱讀、悅讀、越讀、躍讀的快樂。因此，我們教師充分利用繪本資源，開展豐富多彩的課外活動，提高學(xué)生的語言輸入量，使英語繪本能得到充分的利用。

通過對小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)課題的研究，我們逐步認(rèn)識到：繪本閱讀有利于充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在授課的過程中讓每個學(xué)生都帶著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)參與到學(xué)習(xí)中，為所有學(xué)生提供了參與平臺，在閱讀時利用大腦的選擇功能去尋找關(guān)鍵詞，做到信息的篩選，從而提高閱讀的能力。

總之，英語繪本是一種蘊(yùn)含著英文國家文化和原汁原味英語的美麗事物。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，邏輯思維能力和想象力。小學(xué)英文教學(xué)把繪本引入了課堂，還有許多未被發(fā)掘的優(yōu)勢和使用方式，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會更加努力地參與到其中，探討小學(xué)英語繪本教學(xué)的發(fā)展之路。

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