捕捉生活素材 激發(fā)寫(xiě)作興趣

石代蘭

【摘 要】作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，思想和感情的書(shū)面語(yǔ)言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中語(yǔ)文教師仍然對(duì)作文教學(xué)感到困惑、棘手。究其原因，主要是學(xué)生閱讀膚淺，缺乏生活素材，寫(xiě)作興趣不高等。

【關(guān)鍵詞】捕捉；生活素材；激發(fā)；寫(xiě)作興趣

下面，我就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、重視語(yǔ)文素材積累，發(fā)揮教師主體地位

1.博覽群書(shū)，積累素材，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，能開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將終生受益。作為語(yǔ)文老師平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在課外多讀中外名著，讀其他精美的文學(xué)作品，讀歷史，讀科學(xué)，讀自然等。這種廣博性的閱讀訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力提高方面尤為突出的作用是：開(kāi)闊了學(xué)生的視野，積累素材，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作熱情。

2.從生活中挖掘素材，養(yǎng)成寫(xiě)周記的習(xí)慣

教師平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽啟用生活素材，讓他們用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心靈去感悟生活的真善美，并將自己的情感融注其中。諸如入學(xué)軍訓(xùn)、文藝演出、學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩(shī)歌朗誦比寒、辯論賽乃至上一節(jié)生動(dòng)的班會(huì)課或閱讀一本有意義的課外書(shū)，這些都是活生生的寫(xiě)作素材。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)周記的好習(xí)慣，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)進(jìn)周記里。這樣循序漸進(jìn)，就會(huì)達(dá)到提高作文水平積累生活素材的目的。

二、從遣詞造句入手，豐富詞匯，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

一篇好的文章是由好的段落組成，一個(gè)好的片段是由好的句子組成，一個(gè)好句子則是由準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的詞匯構(gòu)成。即，詞是句篇的紐帶。教學(xué)中，我很注意抓學(xué)生的字、詞基本功。例如有一次，在給“手抄報(bào)”評(píng)比中獲各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)頒獎(jiǎng)時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)。頒獎(jiǎng)儀式結(jié)束后，我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，他怎樣走上講臺(tái)？同學(xué)們紛紛舉手，有的說(shuō)：“他大步走上講臺(tái)?！庇械恼f(shuō)：“他高高興興地走上講臺(tái)?！薄八靡獾刈呱现v臺(tái)?！薄八椭^、不好意思地走上講臺(tái)，嘴角還露出微笑呢！”“他大步流星地走上講臺(tái)……”孩子們興致高漲，將自己看到的一股腦兒說(shuō)出來(lái)。當(dāng)我問(wèn)到他們，看著領(lǐng)獎(jiǎng)同學(xué)走上講臺(tái)，各自心理有什么感受呢？說(shuō)自己的切身感受，同學(xué)們的詞語(yǔ)就更多了。（同樣高興、失望、有點(diǎn)慚愧、有點(diǎn)灰心、非常羨慕、很不是滋味……）然后又讓獲獎(jiǎng)同學(xué)談體會(huì)。一節(jié)課下來(lái)，孩子們感到詞語(yǔ)的豐富奇妙，大大地激發(fā)了積累詞匯的興趣，也為日后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、從實(shí)際生活中獲取寫(xiě)作材料

作文是讓學(xué)生表情達(dá)意的，而當(dāng)他們沒(méi)有什么情意想表達(dá)的時(shí)候，要他們“硬寫(xiě)”，學(xué)生是會(huì)苦惱萬(wàn)分的，“無(wú)米之炊”總難為嘛。只有當(dāng)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)時(shí)，才能產(chǎn)生表達(dá)的欲望。我經(jīng)常要求學(xué)生在假日里適當(dāng)參加家務(wù)勞動(dòng)，做些力所能及的事。一則培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和技能。二則為父母分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，了解父母生活的艱辛；三則從勞動(dòng)中攝取寫(xiě)作材料。我要求學(xué)生每干一件家務(wù)事都要真實(shí)、具體地把勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)了，并且情節(jié)真實(shí)感人。有位同學(xué)寫(xiě)第一次炒菜中有這樣的片斷：我將油倒進(jìn)鍋里，蓋上鍋蓋，只聽(tīng)叭叭直響，嚇得我直往后退，不敢去揭鍋蓋。等響聲停了，我輕輕地揭開(kāi)鍋蓋，鍋里冒出了一股煙，嗆得我直咳嗽，眼淚都流出來(lái)了。哎，沒(méi)想到炒菜這么難，媽媽可真了不起……還有一位同學(xué)這樣寫(xiě)道：我一看，稀飯冒出來(lái)了，我手忙腳亂，不知怎么辦才好。忽然，我靈機(jī)一動(dòng)，端起鍋來(lái)不就好了嗎？我輕輕地捏住鍋柄，這時(shí)一股熱氣沖上來(lái)，燙得我不由得把手一松，鍋?zhàn)酉蛴覂A斜，稀飯倒了一灶臺(tái)，連爐子里也濺進(jìn)去了，爐子里立刻沖出了許多灰塵，整個(gè)廚房塵土亂飛。我束手無(wú)策，急得大哭起來(lái)……從這件事中我懂得，不管做什么事都要認(rèn)真、細(xì)致。這樣真實(shí)感人的習(xí)作還有很多，每次朗讀都能引起全班轟動(dòng)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，恨不能趕快輪到自己上臺(tái)宣讀。這些生動(dòng)、形象的段落，都是學(xué)生親身經(jīng)歷的真實(shí)反映。學(xué)生作文再?zèng)]有無(wú)話(huà)可寫(xiě)的困惑。

四、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.教學(xué)文本，激發(fā)興趣

在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生作文，必須針對(duì)具體課文的特點(diǎn)找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”，然后以課文為寫(xiě)作范例，把寫(xiě)作知識(shí)的傳授，融會(huì)于課文的閱讀指導(dǎo)之中，使學(xué)生“知其然也知其所以然”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。例如，情景交融是記敘文寫(xiě)作中常用的知識(shí)，朱自清的《春》就是成功運(yùn)用的典范。而為寫(xiě)景而寫(xiě)景又是初中生作文中的常見(jiàn)病之一，所以，《春》的教學(xué)就不能對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)泛泛而談，而應(yīng)結(jié)合具體的句段，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情境交融法。授課時(shí)我就明確四種具體形式：①作者開(kāi)篇就把自己對(duì)春的向往之情作了直接的抒發(fā)（“盼望著，盼望著……”），然后再引出對(duì)春景的描繪。這是由情引景。②作者在具體生動(dòng)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等5幅畫(huà)圖的基礎(chǔ)上，結(jié)尾處水到渠成地用三個(gè)比喻句來(lái)謳歌春天，抒發(fā)情感。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)前面5個(gè)畫(huà)面所包含的感情的總揭示。由此可見(jiàn)，作者并非為寫(xiě)景而寫(xiě)景，繪春的目的，是為了烘托愛(ài)春的感情。這是以景托情。③在“迎春圖”中，作者既描繪了一派充滿(mǎn)生機(jī)和活力的景象，又抒發(fā)了滿(mǎn)腔的激情，這里，有景有情，情與景交相輝映，相得益彰。這是情景相生。通過(guò)以上有目的的引導(dǎo)分析，借助課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字的感染以及各種教學(xué)手段（如聲情并茂的朗讀）的強(qiáng)化滲透，學(xué)生對(duì)情景交融這一寫(xiě)作知識(shí)怎能不達(dá)到具體的理解并留下深刻的印象呢？

2.形式多樣，激發(fā)興趣

①開(kāi)展課前三分鐘訓(xùn)練，給學(xué)生口頭鍛煉的機(jī)會(huì)。內(nèi)容不限，可以講個(gè)笑話(huà)，說(shuō)件新聞，鄰里趣事，自我介紹等。②開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，如鏈接成語(yǔ)、對(duì)對(duì)聯(lián)、猜謎語(yǔ)、編歇后語(yǔ)和小故事等。③舉辦詩(shī)文朗誦比賽、表演小品相聲等。這些活動(dòng)，學(xué)生大都競(jìng)相參加，興趣倍增，有了興趣，還愁不愛(ài)語(yǔ)文、不愛(ài)作文嗎？

3.傳授方法，激發(fā)興趣

初中作文教學(xué)可從講授一些基本的寫(xiě)作知識(shí)入手來(lái)激發(fā)興趣。像如何審題立意，如何選材剪裁，如何布局謀篇，如何處理詳略，如何開(kāi)頭結(jié)尾，如何銜接照應(yīng)，如何敘事記人，如何寫(xiě)景狀物……這是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，掌握了這些基本知識(shí)，學(xué)生作文時(shí)心中就有了點(diǎn)數(shù)，就敢于動(dòng)筆實(shí)踐，如同學(xué)會(huì)了裁剪知識(shí)，給你一塊布料就敢下剪刀一樣。初中生掌握一些寫(xiě)作知識(shí)，其好處就在于對(duì)寫(xiě)作思路和方法起到引導(dǎo)與規(guī)范的作用，即使開(kāi)始時(shí)可能顯得被動(dòng)和生硬，也總比一味堵塞或任其泛濫要好得多。

4.文題新穎，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語(yǔ)文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。如“掌聲”、“給心靈下場(chǎng)雪”、“陽(yáng)光燦爛的日子”、“我懂你”。再如像這樣的題目《我熟悉的一個(gè)人》就不如換個(gè)角度寫(xiě)，把題目改為《你猜猜他是誰(shuí)？》、《你看看他像誰(shuí)？》；寫(xiě)《我的××》不如改寫(xiě)成《和××說(shuō)說(shuō)心里話(huà)》《××，您了解我嗎？》等等。所以命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景，讓他們有話(huà)可說(shuō)，有情可訴。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識(shí)的強(qiáng)化與寫(xiě)作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。今后，我們要勇于開(kāi)拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平而不懈地努力。