初中數(shù)學(xué)討論法中教學(xué)內(nèi)容的選擇策略研究

嚴(yán)星英

【摘 要】隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，教師也在為提升課堂教學(xué)的有效性而在不斷的努力。討論法在具體的實(shí)踐中得到了良好的效果，受到多數(shù)教師的認(rèn)可，值得進(jìn)行推廣。本文主要從數(shù)學(xué)討論法的優(yōu)勢(shì)、在內(nèi)容上的選擇，以及其具體的應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；討論法；教學(xué)內(nèi)容

為提升課堂教學(xué)的有效性，初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。討論教學(xué)法是教師在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常用到的教學(xué)方法，不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量也具有重要意義，因此加強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的討論與分析是非常有必要的。

一、初中數(shù)學(xué)討論法的優(yōu)勢(shì)

1.改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常采用五步教學(xué)模式，即復(fù)習(xí)、探討、分析、歸納、練習(xí)。這種教學(xué)模式不能有效的發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣效果也不大。而討論法則改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將其分為提問(wèn)、思考、討論、總結(jié)四步，在具體的實(shí)行過(guò)程中將學(xué)生作為課堂主體，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)的作用，符合當(dāng)前的課改要求[1]。

2.有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主體，教師與學(xué)生之間存在一定的距離，這種距離感會(huì)影響教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)。而討論教學(xué)法，需要教師與學(xué)生進(jìn)行積極的交流與活動(dòng)，這對(duì)于拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧都有重要的作用。

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異

討論法的主體是學(xué)生，需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的分析與思考，還需要學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，最大限度的做到了尊重學(xué)生的個(gè)體差異[2]。

二、初中數(shù)學(xué)討論內(nèi)容的選擇

1.符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，并且該階段的中學(xué)生抽象思維能力也得到了發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中將討論法應(yīng)用其中，則可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使其自覺(jué)的參與到討論活動(dòng)當(dāng)中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及教師教學(xué)的效率。此外，實(shí)行討論教學(xué)可以為學(xué)生提供探索新知識(shí)的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，逐漸探索出問(wèn)題的答案，并且在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)自己表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，提升自己的素質(zhì)，從而在滿足自己自尊心的前提下，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

2.選擇具有討論性的內(nèi)容

教師在使用討論式教學(xué)法時(shí)，一定要選擇合適的內(nèi)容。因?yàn)槿绻皇菫榱隋憻拰W(xué)生的運(yùn)算能力，或者是對(duì)講解概念類的知識(shí)點(diǎn)，那么教師就沒(méi)必要使用討論式教學(xué)法，因?yàn)榧床荒苡忻黠@的效果，又會(huì)耽誤課堂教學(xué)的時(shí)間。因此，教師在使用討論法的時(shí)候，一定要選擇適合的內(nèi)容，使其具有討論性。為此，教師在選擇內(nèi)容時(shí)，一定要從中選取具有討論價(jià)值的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生去推理、判斷，通過(guò)自己的努力找到解決問(wèn)題的答案。這樣的方法可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并在探討的過(guò)程中，有助于頭腦風(fēng)暴的形成，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力[3]。不僅如此，學(xué)生在討論的過(guò)程中，還可以加強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

3.有助于解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要目的也是為了實(shí)踐而服務(wù)的。因此，教師在設(shè)定討論內(nèi)容時(shí)，需要在所教內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，從而增加數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。例如，數(shù)學(xué)教師在講“不等式”這部分知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一道題目，讓學(xué)生通過(guò)不同的方法途徑進(jìn)行分析探討，從而引起學(xué)生的重視，從而促使學(xué)生在生活當(dāng)中，也能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行問(wèn)題的解決。這樣不僅可以幫助學(xué)生加強(qiáng)其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，發(fā)揮其價(jià)值。

三、初中數(shù)學(xué)討論法的實(shí)際應(yīng)用

1.討論法在抽象知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活抽象而來(lái)的，使用討論教學(xué)法，則可以降低學(xué)生對(duì)其的理解，從而增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。例如，教師在講“乘方”這個(gè)模塊的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，即將米粒放在棋盤上。然后教師就可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，每格中的米該如何表示，第61格又該放多少米粒等。將學(xué)生進(jìn)行分組以后進(jìn)行小組討論，通過(guò)自己的分析解答問(wèn)題。在完成討論以后，教師可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，然后對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)。教師在對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行最終的總結(jié)，從而完成對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生參與課堂的程度，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

2.討論法在總結(jié)規(guī)律時(shí)的應(yīng)用

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，常常需要對(duì)其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，這時(shí)教師就可以使用討論法，完成對(duì)規(guī)律的總結(jié)。例如，教師在講有理數(shù)這部分知識(shí)時(shí)，需要對(duì)其乘法結(jié)果的符號(hào)進(jìn)行判定，這時(shí)教師就可以通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生找到其判定的規(guī)律。這種方式的教學(xué)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，而且學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自己逐步完成對(duì)規(guī)律的總結(jié)，對(duì)于知識(shí)會(huì)有進(jìn)一步的加深，記憶起來(lái)也會(huì)更加牢固。

3.討論法在章節(jié)知識(shí)的應(yīng)用

教師在講解章節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)，很多學(xué)生雖然能與教師一起完成重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，但如果讓學(xué)生自己對(duì)章節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行敘述，則很難完成的敘述出來(lái)。因此，教師在對(duì)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，也可以通過(guò)使用討論法完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。例如，教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“全等三角形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以通過(guò)提出一系列的問(wèn)題，如怎樣判定全等三角形？判定全等三角形的條件有哪些？全等三角形有哪些性質(zhì)？全等三角形的角平分線有什么性質(zhì)等等，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)的回顧與復(fù)習(xí)，從而加深其對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

4.討論法在講解專題中的應(yīng)用

專題通常都具有較強(qiáng)的典型性，因此在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中占有重要的地位。教師將討論法應(yīng)用到專題知識(shí)的講解中，有助于學(xué)生自己摸索解決的方法與技巧，促進(jìn)其自學(xué)能力水平的提升[4]。并且學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的分析探討中，需要運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在此過(guò)程中也有助于學(xué)生對(duì)以往學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行鞏固，增強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)水平。不僅如此，學(xué)生在解題的過(guò)程中，由于思路以及對(duì)知識(shí)掌握程度等的不同，學(xué)生會(huì)有很多不同的解題方法，學(xué)生可以進(jìn)行交流，從而促進(jìn)發(fā)散思維能力的提升。此外，學(xué)生在解題的過(guò)程中，會(huì)對(duì)題目有深刻的理解，掌握其中的技巧，從而在以后的解題中，遇到類似的題型也會(huì)輕松拿下。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)于教育也越來(lái)越重視，促使教師以及相關(guān)教育工作者為更好的提升教學(xué)質(zhì)量而做努力。討論式教學(xué)法，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，將課堂還給學(xué)生，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的掌握都有重要的意義和影響，是值得對(duì)其進(jìn)行推廣的，讓更多的學(xué)生獲益，提升教育的整體水平。

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