高中數(shù)學(xué)命題的教學(xué)策略初探

張顯揚(yáng)

【摘 要】數(shù)學(xué)是高中教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，是高考的主要科目，對其他科目學(xué)習(xí)有著積極性影響，緊抓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要包括：數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)推理。數(shù)學(xué)命題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著積極作用，是幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)邏輯思維基礎(chǔ)的關(guān)鍵。學(xué)好數(shù)學(xué)命題知識，對后續(xù)分析數(shù)學(xué)問題有著重要意義。然而，當(dāng)前許多高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)效果不理想，許多學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙，表現(xiàn)出了厭學(xué)情緒，認(rèn)為數(shù)學(xué)命題晦澀難懂。改革高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)策略，提升教學(xué)有效性勢在必行。本文將針對高中數(shù)學(xué)命題的教學(xué)策略展開研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)命題；教學(xué)策略

引言

教學(xué)策略在教學(xué)活動中起著關(guān)鍵作用，教學(xué)活動中必須制定科學(xué)的教學(xué)策略。對于教學(xué)策略的研究是繼學(xué)習(xí)策略研究之后而興起的，上世紀(jì)六十年代，大多教育者研究的是學(xué)習(xí)策略，而忽視教學(xué)策略對學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響。二十世紀(jì)七十年代末期，許多研究開始重新審視教學(xué)策略對學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的影響。教學(xué)策略開始成為教育研究的重大。相對西方發(fā)達(dá)國家而言，我國教學(xué)策略研究起步較晚，只到九十年代初才開始有學(xué)者針對教學(xué)策略展開系統(tǒng)研究。就目前而言，有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究仍比較零散。本文將以數(shù)學(xué)命題教學(xué)策略為切入點(diǎn)展開研究。

一、數(shù)學(xué)命題

數(shù)學(xué)命題是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，其定義是：“如果一個句子可以用來判斷真假，那么就是命題，命題有真假之分，最終結(jié)果為真，則為真命題；若結(jié)果為假，則為假命題；無法判斷真假的不是命題”根據(jù)數(shù)學(xué)命題復(fù)雜程度可分為復(fù)雜命題和簡單命題。通常情況下不涉及其他命題的命題被稱為簡單命題，可分為關(guān)系命題和性質(zhì)命題兩大類。性質(zhì)命題主要是驗(yàn)證主體是否有某些特殊性質(zhì)。判斷某些對象之間聯(lián)系的命題則為關(guān)系命題。兩種命題的區(qū)分并非絕對，一些特殊命題既可是性質(zhì)命題，也可是關(guān)系命題。復(fù)雜命題又稱復(fù)合命題，這種命題通常會用到邏輯詞語把簡單問題重新組合成一個新的復(fù)雜問題。一些人認(rèn)為不含邏輯詞語的是簡單命題，而使用邏輯詞語的則為復(fù)合命題。這種認(rèn)知是錯誤的，一些特殊復(fù)合命題有時也會不使用邏輯詞語，教學(xué)中必須正確認(rèn)識到這一點(diǎn)，展開科學(xué)的教學(xué)。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中的常見問題

1.學(xué)生不主動去學(xué)習(xí)

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)過程中缺少自我學(xué)習(xí)意識，教師講什么學(xué)生聽什么，并沒有養(yǎng)成主動思考的好習(xí)慣。課前大多學(xué)生不預(yù)習(xí)，上課只聽教師的教學(xué)內(nèi)容，忙于記錄板書，知識范圍局限于課堂內(nèi)容，對知識不做延伸，所以一些題型稍微變化，學(xué)生便無從下手，不能正確解答。

2.學(xué)生沒有掌握合適的學(xué)習(xí)方法

在高中教學(xué)命題教學(xué)過程中許多教師注重的是對理論知識的推理剖析以及知識重點(diǎn)的講解，并沒有深入的去幫助學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法。所以很多學(xué)生沒有掌握合適自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率差，加之缺少預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課堂上更是聽不懂，無法理解解析思路，只是硬套公式，做題時找不到重點(diǎn)、找不到思路，學(xué)習(xí)壓力越來越大，成績越來越差。

3.學(xué)生知識掌握程度低

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)完全不同，難度大大提升，思維量更大，設(shè)計理念更深，對于學(xué)生能力和思維要求更高。想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)命題，必須打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過程中某一環(huán)節(jié)的落后，后續(xù)學(xué)習(xí)便可能跟不上。但目前許多學(xué)生數(shù)學(xué)思想還停留在初中數(shù)學(xué)階段，對高中數(shù)學(xué)知識掌握程度較低，基礎(chǔ)十分薄弱，加之課堂上不愛提問，學(xué)習(xí)難度越來越大，跟不上后便失去了學(xué)習(xí)熱情和信心。

三、高中數(shù)學(xué)命題的教學(xué)策略初探

高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保障教學(xué)有效性。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說非常重要，直接影響著課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。數(shù)學(xué)命題教學(xué)中一些復(fù)雜命題，不預(yù)習(xí)課堂上很難理解。若學(xué)生通過預(yù)習(xí)產(chǎn)生疑問，便可知道課堂上聽講的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，展開有針對的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式理解更透徹，記憶更深刻，能夠起到查漏補(bǔ)缺的作用，有利于學(xué)習(xí)過程中對知識的總結(jié)與歸納。另一方面，為了調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)改革教學(xué)方式，通過多形式教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生積極性和熱情。例如，小組教學(xué)法。教學(xué)過程中教師可把學(xué)生分成若干個小組，讓小組成員共同討論，協(xié)作解答復(fù)雜命題。一些命題光靠個人力量很難解決，但通過團(tuán)隊力量便可找到答案。小組教學(xué)中小組成員可相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，積極影響下學(xué)生積極性更高。學(xué)生為了團(tuán)隊榮辱觀，便會努力學(xué)習(xí)。這能夠有效增強(qiáng)學(xué)生上進(jìn)心，競爭心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和熱情。但分組過程必須科學(xué)、合理，否則無法起到良好的教育效果?？茖W(xué)的教學(xué)策略，是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，制定合理的教學(xué)策略至關(guān)重要。

四、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)命題教學(xué)占據(jù)著重要位置，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。然而，當(dāng)前許多高中在數(shù)學(xué)命題教學(xué)中存在問題，教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，改革教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)勢在必行。

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