新升本地方應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新困境與對策①

于克龍++沈鳳龍

摘 要：文中首先對應(yīng)用型大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新本質(zhì)、特點和內(nèi)涵進行了界定，然后在分析地方應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新困境以及現(xiàn)有協(xié)同創(chuàng)新模式的優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上，以遼東學(xué)院為例，構(gòu)建了內(nèi)部整合、外部聯(lián)盟的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式，并列舉了促進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的具體措施。對于提高新生本地方應(yīng)用型大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新能力，提高應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才具有重要意義，也可為同類院校協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：新生本地方應(yīng)用型大學(xué) 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新 困境 對策

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）06（b）-0177-02

應(yīng)用型大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新本質(zhì)是以應(yīng)用型大學(xué)、企業(yè)、研究機構(gòu)為價值創(chuàng)造的核心主體，以政府、科技中介機構(gòu)、金融機構(gòu)為價值實現(xiàn)的輔助主體，以實現(xiàn)各方主體目標為目的，滿足各方主體利益訴求為動力，在各主體長期穩(wěn)定的相互協(xié)同支持下，促進資源的整合和流動，完成科學(xué)技術(shù)開發(fā)，實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，促進科技進步和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟快速健康發(fā)展所進行的協(xié)同創(chuàng)新活動。協(xié)同創(chuàng)新具有整體性、復(fù)雜性、動態(tài)性的特點[1，2]。主體協(xié)同是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的核心，目標協(xié)同是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，組織協(xié)同是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的支撐平臺，環(huán)境協(xié)同是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的堅強后盾[3]。促進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新對提高應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的意義。

1 應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新存在的困境

目前，我國高校協(xié)同創(chuàng)新進程中的困境主要有產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新主體動力不強，目標不一致；創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率低；產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系不健全，政策環(huán)境不完善[4]。而地方應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新存在著更大的困境[4-7]。

1.1 協(xié)同創(chuàng)新能力比較弱

新升本的地方應(yīng)用型大學(xué)，創(chuàng)新能力比較弱，需要與創(chuàng)新能力更強的研究型大學(xué)、科研院所、企業(yè)聯(lián)合協(xié)同創(chuàng)新，而創(chuàng)新能力強的院校和機構(gòu)不愿協(xié)同。

1.2 創(chuàng)新資源稀少，學(xué)科建設(shè)缺乏特色

在大多數(shù)學(xué)科領(lǐng)域，無法形成明顯特色和優(yōu)勢的學(xué)科，難吸引到高水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人，無法構(gòu)建創(chuàng)新能力較強的創(chuàng)新團隊和集團優(yōu)勢。各學(xué)科中國家級研究課題、重點項目、攻關(guān)項目等數(shù)量偏低，標志性成果缺乏。

1.3 資源和資金投入不足，缺乏支撐平臺

目前高水平的研究基地、重點實驗室與實驗工程中心太少，資源和資金投入較少，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密，應(yīng)用開發(fā)研究能力不強，科研成果轉(zhuǎn)化意識薄弱，政府協(xié)調(diào)支持的力度也不足。

2 應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式分析

協(xié)同創(chuàng)新的模式選擇受到企業(yè)規(guī)模、企業(yè)創(chuàng)新目標、大學(xué)研究能力、地理距離等影響。李京晶認為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新按照合作內(nèi)容可劃分為以基礎(chǔ)研究主導(dǎo)的合作模式、以應(yīng)用型研究主導(dǎo)的合作模式、以合作開發(fā)研究主導(dǎo)的合作模式；按照組織模式劃分為校企合作、建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，五位一體合作、董事會合作、成立研發(fā)與培訓(xùn)中心等模式。謝開勇認為按照合作結(jié)構(gòu)和功能劃分為政府指令型結(jié)合模式、政府推動型模式、企業(yè)主導(dǎo)型模式、大學(xué)主導(dǎo)型模式、共建模式；李征等認為按照產(chǎn)業(yè)鏈的角度劃分為橫向產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式、縱向產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式、混合型產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式；仲偉俊等認為按照合作關(guān)系劃分為正式合作和非正式合作；李梅芳認為按照合作時間分為短期合作和長期合作。

對于地方應(yīng)用型高校來講，從合作主體的角度進行研究產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的模式以及各種模式的特點更具有實際意義。按照合作主體來分，可分為政府主導(dǎo)型、企業(yè)主導(dǎo)型、高校主導(dǎo)型三種類型。三種協(xié)同創(chuàng)新模式的三個主體處于不同的地位，各自所起的作用也不同，而且每種模式均有很多非常成功的案例，也有各自的優(yōu)缺點和不同的適用范圍。從各種協(xié)同創(chuàng)新模式來看，對于地方性新升本科應(yīng)用型高校，這幾種模式都不能進行簡單的套用，由于這類院校在協(xié)同創(chuàng)新中具有的先天的缺陷，而且各自院校的情況也有很大的差別，因此，應(yīng)該首先對所針對的院校的具體情況進行詳盡的分析，然后，根據(jù)自己學(xué)校的特點，采取具體的模式，進行詳盡的規(guī)劃和操作，才能進入?yún)f(xié)同創(chuàng)新的體系之內(nèi)。

3 應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式—以遼東學(xué)院為例

遼東學(xué)院定位以區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展所需要的人才培養(yǎng)為核心，以應(yīng)用技術(shù)研究、應(yīng)用技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和科技服務(wù)、項目咨詢、文化引領(lǐng)為兩翼，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的形式為途徑，實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)職能。人才培養(yǎng)在充分考慮區(qū)域經(jīng)濟與社會事業(yè)發(fā)展對人才的需求基礎(chǔ)上，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，服務(wù)面主要立足丹東、服務(wù)遼寧、面向全國。

4 構(gòu)建內(nèi)部整合、外部聯(lián)盟為主的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式

4.1 內(nèi)部的協(xié)同創(chuàng)新

高校參與協(xié)同創(chuàng)新其重要目的就在于促進學(xué)科的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉融合、跨學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新，多學(xué)科的思維體系已逐步成為經(jīng)濟增長、科技進步重要支點。以兩個省級重點實驗室和省級重點學(xué)科、優(yōu)勢特色學(xué)科為中心，融合校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源和人才資源，消除學(xué)科、專業(yè)、科研與教學(xué)之間、學(xué)科與專業(yè)之間的邊界，實現(xiàn)資源共享，各學(xué)科專業(yè)相互支撐和滲透，進一步為學(xué)生提供跨學(xué)科、跨專業(yè)的教育培養(yǎng)。學(xué)科內(nèi)部專業(yè)通過協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化資源配置，打造特色交叉專業(yè)，構(gòu)建專業(yè)特色的課程體系，推動專業(yè)集群化發(fā)展。

發(fā)揮領(lǐng)軍人物的引領(lǐng)作用，促進校內(nèi)不同創(chuàng)新團隊之間的協(xié)同。注重學(xué)科群發(fā)展，實現(xiàn)多學(xué)科的綜合滲透，培養(yǎng)學(xué)科生長點。構(gòu)建能夠促進不同專業(yè)、不同學(xué)科團隊之間的交流與合作的跨學(xué)科平臺。重點引進高學(xué)歷、高能力的科研人員，在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，一脈相承和多樣發(fā)展同時進行。建立相應(yīng)的考核、人事、學(xué)術(shù)成果等激勵制度，吸引更多的團隊、個人參與創(chuàng)新團隊建設(shè)。

4.2 外部的協(xié)同創(chuàng)新

由于存在自身創(chuàng)新能力弱的先天缺陷，在協(xié)同創(chuàng)新中完全處于劣勢，因此，提高自身創(chuàng)新能力成為這類高校參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的重中之重。

（1）利用政府為主要推動力加入產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新組織

由于政府自身的獨特資源和優(yōu)勢，在產(chǎn)學(xué)研用合作上可以產(chǎn)生巨大的推動力，是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的重要因素，政府的資金資助、政策資助、法律保障和交流協(xié)調(diào)能使產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新形成良性循環(huán)，取得更好的成果和效益。

（2）進一步促進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的力度和深度，實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享。

協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢在于可實現(xiàn)資源共享，最大限度的利用創(chuàng)新教育資源。通過協(xié)同創(chuàng)新，將各種資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，成為提高教學(xué)質(zhì)量的助推器。大力引進企業(yè)和其它高校優(yōu)質(zhì)人才作為特聘教授，有力推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

（3）利用校校協(xié)同或校所協(xié)同提高教師創(chuàng)新能力。

利用協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，利用老牌一流院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，派出相關(guān)專業(yè)的青年教師通過讀博士、短期進修、參加項目組長期合作等方式，提升教師的創(chuàng)新能力。同時，選派一部分具有博士學(xué)位的研究能力較強的年輕教師進入企業(yè)一線，帶動學(xué)生實習(xí)的同時，了解企業(yè)一線科技需求，增強實踐能力，成為不僅有較強的研究能力，又具有較強的實踐能力的創(chuàng)新型人才。

5 遼東學(xué)院強化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的具體對策

作為2003年升入本科的地方應(yīng)用型院校，遼東學(xué)院近幾年為了促進協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做了許多工作，通過以下的工作推動學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新工作，取得了相應(yīng)的效果。

5.1 創(chuàng)造良好的協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境，引進培養(yǎng)高水平領(lǐng)軍人物

培養(yǎng)和引進高水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人是促進應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵。遼東學(xué)院先后制定實施的《遼東學(xué)院“十二五”師資隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》、《遼東學(xué)院人才引進工作實施辦法》、《遼東學(xué)院科研創(chuàng)新團隊建設(shè)與管理暫行辦法》、遼東學(xué)院科研成果獎勵辦法》、《遼東學(xué)院振興獎獎勵暫行辦法》設(shè)立遼東學(xué)院“振興獎”等一系列政策和獎勵，2009年以來選拔2位學(xué)科帶頭人，45位學(xué)術(shù)帶頭人，38位中青年骨干教師，6個科研創(chuàng)新團隊。2013年國家自然基金項目1項，國家社會科學(xué)基金項目1項，省級科研項目39項，市、廳級科研項目32項。2014年省級科研項目23項，市、廳級科研項目52項。在通過選拔的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下，促進了協(xié)同創(chuàng)新的快速發(fā)展。

5.2 整合學(xué)科專業(yè)，合理配置資源，打造就有鮮明學(xué)科特色的創(chuàng)新平臺

適應(yīng)遼寧省沿海經(jīng)濟帶重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)需求，整合學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科和科研資源，充分利用特色學(xué)科優(yōu)勢和丹東市有利的地理位置優(yōu)勢，建設(shè)具有一定特色的學(xué)科平臺。目前有省級重點培育學(xué)科1個，校級重點學(xué)科2個，校級重點培育學(xué)科2個。紡織工程學(xué)科為遼寧省高等學(xué)校重點培育學(xué)科和優(yōu)勢特色重點學(xué)科；服裝工藝技術(shù)專業(yè)為國家級教學(xué)改革試點專業(yè)，是遼寧省示范專業(yè)。省級重點實驗室2個，遼寧省功能紡織材料重點實驗室將瞄準國內(nèi)外功能紡織材料研究前沿課題，為遼寧省重點產(chǎn)業(yè)集群項目“丹東防護紡織制品產(chǎn)業(yè)集群”提供決策咨詢、技術(shù)支持研發(fā)和檢測。遼寧省水環(huán)境放射性預(yù)警監(jiān)測技術(shù)重點實驗室，作為技術(shù)支撐平臺和承接國家重大項目的技術(shù)平臺，為國家水環(huán)境放射性預(yù)警監(jiān)測項目提供技術(shù)支撐，是國內(nèi)迄今籌建的該技術(shù)領(lǐng)域第一處專門研究場所。在未來的兩年，學(xué)計劃要將重點實驗室建設(shè)成全省一流的研究開發(fā)中心、信息中心、人才培養(yǎng)中心和科技成果轉(zhuǎn)化中心。以點帶面促進資源環(huán)境專業(yè)發(fā)展，帶動化學(xué)化工、有機農(nóng)業(yè)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、機電、信息、旅游環(huán)境安全等多領(lǐng)域發(fā)展。同時，設(shè)有4個校級重點培育學(xué)科和小漿果科研創(chuàng)新團隊、國土資源保護與利用團隊、梳棉工藝技術(shù)研究團隊、硼鎂資源深加工團隊朝鮮半島研究基地團隊、邊境地區(qū)文化與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究團隊6個科研創(chuàng)新團隊。2008年獲得省服裝設(shè)計與檢測公共技術(shù)平臺，紡織服裝戶外制品產(chǎn)業(yè)集群公共技術(shù)服務(wù)平臺被批為2013年度遼寧省中小企業(yè)公共技術(shù)服務(wù)平臺。設(shè)具有地域特色的朝鮮半島研究中心。

5.3 對接區(qū)域經(jīng)濟，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)

丹東市發(fā)揮儀器儀表產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，在新城區(qū)發(fā)展和建設(shè)射線儀器、計量儀表、核檢測儀器、手表工業(yè)等項目中，引進和培育儀器儀表企業(yè)30家，計劃打造以儀器儀表、手表工業(yè)為主導(dǎo)的，具有特色且可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化儀器儀表工業(yè)園區(qū)，實現(xiàn)儀器儀表產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展。根據(jù)丹東市儀器儀表產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)培養(yǎng)儀器儀表專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求，由遼東學(xué)院對接建設(shè)測控技術(shù)與儀器專業(yè)和電子信息工程專業(yè)兩個專業(yè)。

提升高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力，促進東港市重點及特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要舉措。與東港市政府簽訂區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展合作協(xié)議，以東港市再生資源綜合利用產(chǎn)業(yè)集群為依托，將在現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)、裝備制造業(yè)、精細化工業(yè)、紡織與服裝業(yè)、縣域規(guī)劃業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、人才培養(yǎng)業(yè)等領(lǐng)域進行全方位的合作。

學(xué)校搭建了為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用平臺。使地方企事業(yè)單位發(fā)展中需要解決的關(guān)鍵技術(shù)問題，與學(xué)校專業(yè)技術(shù)人員的研究方向及技術(shù)能力有效的對接。同時，學(xué)校每年都選擇一定數(shù)量的青年博士和具有高級職稱的教師深入企業(yè)進行科技服務(wù)，并選派科技特派員到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)進行深度合作，促進科技成果的轉(zhuǎn)化。

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