巧借施瑯收臺戰(zhàn)略 點(diǎn)燃?xì)v史學(xué)習(xí)激情

李志新

【摘 要】民族英雄施瑯成功收復(fù)臺灣，主要得益于“慮勝而動”、“因剿寓撫”、“攻心為上”、“善后穩(wěn)妥”等戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的靈活運(yùn)用，這對于學(xué)生如何學(xué)好歷史有著很好的啟迪作用。本文嘗試以史為鑒、古為今用的功效，將施瑯成功收復(fù)臺灣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)遷移到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)之中，取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】施瑯收復(fù)臺灣；戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；遷移；歷史教學(xué)

臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分，與大陸有著共同的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系。1662年，鄭成功從荷蘭殖民者手中收復(fù)臺灣后，其子鄭經(jīng)、鄭克塽為首的鄭氏集團(tuán)，將臺灣變成同清政府長期對峙的獨(dú)立王國，反對統(tǒng)一。為此施瑯授命并利用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)征剿鄭氏集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)國家的統(tǒng)一。

施瑯成功收復(fù)臺灣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)可歸結(jié)為這樣三點(diǎn)：第一，“澎湖是臺灣四達(dá)的咽喉，外衛(wèi)之藩屏，先取澎湖，勝勢已居其半”（施瑯：《邊患宜靖疏》）；第二，鄭軍的主力集中在澎湖，又是由鄭軍中威望最高的大將劉國軒指揮，如果將其全殲，則“臺灣可不戰(zhàn)而下”（李光地：《施將軍逸事》）；第三，施瑯認(rèn)為臺灣海峽的東北風(fēng)季勢雖猛，卻驟發(fā)驟息，戰(zhàn)船在海上不僅容易被吹散，而且不能拋錨定泊，再加此如果從金門直接攻臺灣，有二百多公里，從澎湖到臺灣僅五十多公里，后援線太長，如果迂到守軍頑抗，進(jìn)攻就難以持久。攻臺應(yīng)當(dāng)采取突然偷襲，并且是穩(wěn)打穩(wěn)扎，逐步推進(jìn)的辦法。筆者將其提煉為“十六字方針”，即：“慮勝而動”、“因剿寓撫”、“攻心為上”、“善后穩(wěn)妥”，并嘗試將這一戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)遷移到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)之中，取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、慮勝而動 精心備課 知己知彼

施瑯在正式進(jìn)攻臺灣前，一方面加緊操練水軍，積極備戰(zhàn)，增強(qiáng)戰(zhàn)斗力，且力求計劃周密，從具體戰(zhàn)術(shù)和軍紀(jì)做到嚴(yán)格訓(xùn)練和整頓。另一方面又實(shí)地調(diào)查，“獨(dú)駕小舟，潛偵諸島”，細(xì)察形勢，了解地形與海峽氣候。此即“慮勝而動”的表現(xiàn)。歷史知識非常豐富，古今中外包羅萬象，如何讓這些知識為我們所用，既讓學(xué)生喜歡聽，又能使老師教了輕松和教出效果。其歷史教學(xué)中的“備課”就非常關(guān)鍵，要把每一堂歷史課當(dāng)作一場“戰(zhàn)爭”來打，在“戰(zhàn)”前下足功夫，“不打無準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)上的慮勝而動即精心備課，精心備課的關(guān)鍵是因材施教，“材”包括兩層含義：“教材”、“學(xué)生”。

歷史教材是師生溝通的媒介，充分的利用歷史教材開展點(diǎn)燃?xì)v史學(xué)習(xí)激情的教學(xué)，是必須的?，F(xiàn)在歷史教材有好幾種版本：岳麓版、人教版、人民版等，但“課程標(biāo)準(zhǔn)”只有一個，所以備課總的思路是抓住“課程標(biāo)準(zhǔn)”。又由于歷史知識包括古代、近代、現(xiàn)代、中國、外國、經(jīng)濟(jì)、政治、思想等等，所以具體歷史知識如何備課，方法應(yīng)是靈活多樣，總之要“精心”。比如學(xué)思想史理解的較多、較難，備課時就應(yīng)準(zhǔn)備些相關(guān)實(shí)例幫助學(xué)生理解；學(xué)古代史學(xué)生非常生疏的，備課時就應(yīng)準(zhǔn)備些學(xué)生較了解的小故事。

學(xué)習(xí)“亞里士多德”時，其三段論（邏輯學(xué)的重要部分）既是重點(diǎn)，學(xué)生又難理解，這里就必須舉一些實(shí)例：任何人都是二足動物（大前提），柏拉圖是人（小前提，所以，柏拉圖是二足動物。此三段論有什么錯誤？讓學(xué)生在快樂的思考中理解。又學(xué)習(xí)“儒家思想形成與發(fā)展”這一單元，儒家思想的背景、發(fā)展過程、歷史影響在課程標(biāo)準(zhǔn)中都是重點(diǎn)，如果學(xué)習(xí)中不穿插些典故、故事（孔子拜師的故事、朱熹和陸九淵鵝湖之會、李贄的《焚書》《藏書》命名的由來）學(xué)生的激情和效果就大打折扣。

關(guān)于備學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容確定了，這只是做到了“知己”，緊接著還要做到“知彼”，那就是要從學(xué)生的角度出發(fā)，去重新考察所教的歷史知識。比如某些知識點(diǎn)既非重點(diǎn)也非難點(diǎn)，但是學(xué)生對這些問題有可能非常感興趣，我們就必須好好利用，把這些問題與重點(diǎn)、難點(diǎn)有意的銜接。學(xué)習(xí)“新航路開辟”，根據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)新航路開辟的背景、影響是重點(diǎn)，而學(xué)生對哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的經(jīng)過、對麥哲倫環(huán)球航行在菲律賓群島的參戰(zhàn)更感興趣。所以在組織教學(xué)時就不能回避，而應(yīng)巧妙利用：可以在講述麥哲倫在菲律賓群島推行殖民主義，插手當(dāng)?shù)厥最I(lǐng)內(nèi)訌，不幸遇難，從而銜接到新航路開辟的影響。這樣在點(diǎn)燃?xì)v史學(xué)習(xí)激情時，重難點(diǎn)也迎刃而解。

二、因剿寓撫 教師點(diǎn)撥 學(xué)生自主

施瑯統(tǒng)一臺灣總的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)“因剿寓撫”即立足于“剿”、力爭以“撫”的方針，“以剿促撫”，盡量爭取和平解決。在歷史教學(xué)中以學(xué)生掌握歷史知識為宗旨，教師的講相當(dāng)于“剿”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相當(dāng)于“撫”，“因剿寓撫”在歷史教學(xué)中即“以教促學(xué)”。實(shí)際操作上教師以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生成為課堂的主人，那就永鑄學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的激情了。

學(xué)習(xí)“工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命”時，教師以講義的形式羅列兩次工業(yè)革命要掌握：背景、起止時間標(biāo)志、動力變革、新能源利用、交通變革、影響等史實(shí)，讓學(xué)生分小組討論，然后請小組代表發(fā)言（比比哪一組最好）。又學(xué)習(xí)“王安石變法”其變法內(nèi)容分為：富國之法、強(qiáng)兵之法、取士之法，富國之法又有青苗法、方田均稅法、農(nóng)田水利法等等。這里教師課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)每個變法措施的內(nèi)涵、積極作用、局限性，然后課上請學(xué)生到講臺前講述。這既鍛煉了學(xué)生的膽量、語言組織能力，又能讓學(xué)生表現(xiàn)了自己，且高效的掌握了知識點(diǎn)。

三、攻心為上 以情感生 水到渠成

施瑯統(tǒng)一臺灣中，從三個方面攻心：首先，拋棄殺父之仇，不計前嫌，宣布自己“以國為重”，消除鄭氏官兵的“恐施”心里；其次，從鄭氏集團(tuán)的上層人物著手，對鄭氏集團(tuán)曉以民族大義；第三，極力穩(wěn)定臺灣的民心：“官兵不允占住房屋”，“糖蔗民間物業(yè)嚴(yán)禁兵丁混折”。歷史教學(xué)上正是借鑒這一“攻心為上”戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的情感豐富且易觸物生情，所以追求以情感染學(xué)生，從心靈上達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的水到渠成。所以在教學(xué)中注意營造歷史氛圍、創(chuàng)造故事情境、史實(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。

（下轉(zhuǎn)第78頁）

（上接第72頁）

學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”日軍侵華滔天罪行南京大屠殺時，為營造氛圍可以講述日軍第16師團(tuán)向井敏明和野田毅“百人斬”殺人比賽、萬人坑等史實(shí)，使學(xué)生對日軍暴行咬牙切齒，潛移默化中就掌握了南京大屠殺的知識點(diǎn)。又學(xué)習(xí)“南宋與金、西夏”時，利用“岳飛抗金”這一史實(shí)，講述郾城大捷、十二道金牌召回岳飛等，使學(xué)生心里對岳飛的勇猛、忠君的敬佩、對宋徽宗的多疑、懦弱的可憐；對秦檜嫉妒、卑鄙的憎惡。從而分析南宋政權(quán)偏南一偶的原因等知識點(diǎn)就水到渠成。

四、善后穩(wěn)妥 習(xí)題精煉 檢查到位

臺灣與祖國大陸重新統(tǒng)一后，施瑯又做了大量穩(wěn)妥、科學(xué)的善后工作：其一，施瑯力主保衛(wèi)臺灣，詳陳臺灣棄留利弊，挫敗棄臺主張；其二，采取積極措施：減免賦稅，開放禁海，恢復(fù)生產(chǎn)等，促進(jìn)臺灣的開發(fā)。歷史教學(xué)也一樣，教學(xué)效果的檢查也要穩(wěn)妥、合理、科學(xué)，即習(xí)題精煉、檢查到位，否則將前功盡棄。檢查到位的方法有：“復(fù)習(xí)后默寫”、“復(fù)習(xí)后考試”或“復(fù)習(xí)后互查”等，具體用哪種也是“因材而異”。

“復(fù)習(xí)后默寫”這一方法，要注意：復(fù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)（哪些要識記、哪些要理解）；默寫的形式要變化：1、填空式默寫，如：三公九卿：丞相（____之首，____皇帝____全國政事）；御史大夫（____丞相，執(zhí)掌_____，下達(dá)____，并負(fù)責(zé)____百官）；太尉（____全國軍務(wù)）；2.問題式默寫，如：怎樣理解專制主義和中央集權(quán)？最關(guān)鍵還要準(zhǔn)備一兩套獎勵（口頭的精神表揚(yáng)、發(fā)練習(xí)本的物質(zhì)表揚(yáng)等）、懲罰（重默、扣學(xué)期均分等）措施讓學(xué)生有激情的復(fù)習(xí)。

又“復(fù)習(xí)后考試”關(guān)鍵是考試習(xí)題要精煉，首先：歷史題目必須與《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說明》上的知識點(diǎn)要一致，不能超出范圍；其次：題目的難度要適中，太易達(dá)不到考試目地，太難學(xué)生易失去考試激情；第三；在規(guī)定時間內(nèi)題目的量要控制好，一般15分鐘完成8道歷史選擇題、一道材料解析題。這樣才會使學(xué)生既快樂又緊張地考試。

總之，施瑯在統(tǒng)一臺灣中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想是靈活、多樣的，筆者只學(xué)習(xí)到其中一二來點(diǎn)燃?xì)v史學(xué)習(xí)的激情。要讓歷史事件充分發(fā)揮以史為鑒、古為今用的功效，施教者自我完善、學(xué)習(xí)、充電勢在必行！

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（作者單位：江蘇省平潮高級中學(xué)）