多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的探討

唐凱英

【摘 要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體作為一種先進(jìn)的行之有效的教學(xué)手段已被廣泛應(yīng)用，多媒體以其圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大、聲像俱佳等優(yōu)勢(shì)參與到教學(xué)中，相比傳統(tǒng)教學(xué)有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。但是任何事物的發(fā)展無(wú)法脫離辯證的過(guò)程，作為教師必須正確認(rèn)識(shí)多媒體應(yīng)用于教學(xué)的利弊，才能更好地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 教學(xué)運(yùn)用 探討

教育的現(xiàn)代化進(jìn)程使多媒體技術(shù)成為輔助教學(xué)的重要手段，如何把多媒體技術(shù)合理應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，是本文研究和探討的問(wèn)題。根據(jù)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中所具有的優(yōu)勢(shì)與不足，結(jié)合我在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中多媒體運(yùn)用的淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會(huì)落空?！倍嗝襟w課件集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等于一體，具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，很容易激起學(xué)生的興趣。而帶著興趣去思考和學(xué)習(xí)，求知欲更強(qiáng)烈。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用課件，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

如歸類識(shí)字課，內(nèi)容單調(diào)枯燥，教師普遍認(rèn)為不好講。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就制作了一個(gè)“摘蘋果”的課件，把生字寫在鮮紅的蘋果上，并做了動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，誰(shuí)讀對(duì)了蘋果自動(dòng)摘下。形象逼真的畫(huà)面把學(xué)生帶入一個(gè)愉悅和諧的情境中。之后制作了“猜謎語(yǔ)”、“尋寶”、“奧特曼大營(yíng)救”等貼近學(xué)生生活實(shí)際的課件，學(xué)生特別喜歡，也都取得了良好的教學(xué)效果。

2.優(yōu)化過(guò)程，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)以圖形、動(dòng)畫(huà)為主，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大，由快變慢。學(xué)生可以獲得清晰、明快的感覺(jué)，使注意力更集中，從而提高課堂效率。如教授《一夜的工作》一課，用多媒體展示周總理辦公室的陳設(shè)：“一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈”。再展示現(xiàn)代一些經(jīng)理的辦公室：“偌大的寫字臺(tái)，高級(jí)電腦，豪華老板椅?！睂?duì)比鮮明，學(xué)生感受周總理生活簡(jiǎn)樸。展示他工作時(shí)的情形：一尺來(lái)高的文件，一絲不茍的樣子，又展示了周總理一天的工作表，可見(jiàn)他工作勞苦。學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，由衷地對(duì)周總理崇敬和愛(ài)戴。又如在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，我先描述海底的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)海底世界有初步的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)課件向?qū)W生提供海底的資料，展現(xiàn)海底各種動(dòng)物的形狀、顏色、生活習(xí)性等。這樣既能使學(xué)生深入理解課文，又能豐富小學(xué)生的海洋知識(shí)，讓學(xué)生了解了海底動(dòng)植物的生存方式，這一課件的設(shè)計(jì)使教學(xué)得到有效突破。

3.寓教于樂(lè)，活躍課堂氛圍

運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，可為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)愉快的教學(xué)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如《荷花》一課，我借助錄音和錄像結(jié)合的多媒體技術(shù)，將婀娜多姿的荷花呈現(xiàn)學(xué)生眼前，隨著優(yōu)美的錄音，學(xué)生仿佛已置聲身其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)效率也就提高了。又如《葡萄溝》一課，教師運(yùn)用幻燈片、錄像、光盤穿插使用，使學(xué)生興趣倍增。在授課中，結(jié)合課文內(nèi)容，為更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等詞語(yǔ)，適時(shí)放錄像，當(dāng)播放到葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及等的時(shí)候，學(xué)生發(fā)出嘖嘖聲，不禁脫口而出“真美啊”、“我都饞了”，多媒體通過(guò)對(duì)學(xué)生多重感官的刺激，引起了學(xué)生注意力，使學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生把握新知識(shí)的能力。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

多媒體的運(yùn)用，有效節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間，不僅能高效地傳播教育信息，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能為學(xué)生提供更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)使用多媒體真正達(dá)到“小課堂、大社會(huì)”的優(yōu)化效果。通過(guò)多媒體形象地呈現(xiàn)教學(xué)資料，用一些生氣靈動(dòng)的圖案，結(jié)合形象思維，讓學(xué)生邊看邊學(xué)邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好語(yǔ)文打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

比如，每上完一個(gè)“語(yǔ)文百花園”后，都要進(jìn)行階段復(fù)習(xí)、總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化，以便學(xué)生能綜合運(yùn)用。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，能把基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系以網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，既能縮短時(shí)間，開(kāi)闊知識(shí)面，又能增大練習(xí)量。

二、多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的劣勢(shì)

1.多媒體教學(xué)節(jié)奏快，展示內(nèi)容速度過(guò)快，像放電影，學(xué)生思維跟不上又無(wú)法做筆記，而引起反感。

2.教師用大量時(shí)間制作課件，忽視對(duì)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究，雖然備課很辛苦，但事倍功半，會(huì)打擊教師的積極性。

3.有些課件制作粗糙，冗長(zhǎng)的文字成了教科書(shū)的拷貝；有的課件過(guò)多追求形式，色彩變換，動(dòng)畫(huà)效果雜亂，背景音樂(lè)大而刺耳，只突出課件對(duì)學(xué)生的感官刺激，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

4.教師課程全程使用課件，整節(jié)課站在計(jì)算機(jī)旁，成了放映員，沒(méi)有板書(shū)，沒(méi)有教師的形體語(yǔ)言，忽略了教師在課堂中的主導(dǎo)作用。

總之，作為教師，只有用辯證的眼光正確看待多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊，合理地將多媒體技術(shù)與教學(xué)規(guī)律相融合，才能使這種先進(jìn)的教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用和價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)改革教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

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