對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的研究

魏周勝

【摘 要】伴隨著新課程教育改革步伐的推進(jìn)，各門課程都在不斷摸索與創(chuàng)造，企圖尋找到一條適合現(xiàn)代教育發(fā)展需要的新教育道路。數(shù)學(xué)也是新課程教育改革泱泱大軍中的一員，并且作為主門學(xué)科的數(shù)學(xué)地位更加重要。初中數(shù)學(xué)課堂是傳授學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的主要陣地，它起著承前啟后的重要作用。教師通過不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，驗(yàn)收教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 分析

不論是古代的學(xué)堂授課，還是現(xiàn)代教學(xué)的課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)都作為一門主要學(xué)科呈現(xiàn)在古今學(xué)子的眼前。作為“傳道授業(yè)解惑”的教師，在教授數(shù)學(xué)時(shí)不僅需要極為深厚的專業(yè)知識(shí)，還需要極強(qiáng)的理解分析能力。這些就要求教師在授課之前做好充分的準(zhǔn)備，要求教師擁有一份完備的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、“數(shù)學(xué)”一詞的理解

就數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，可以分為兩大類：純粹數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。其中，純粹數(shù)學(xué)也被稱為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，它是專門研究數(shù)學(xué)本身的內(nèi)部規(guī)律，中小學(xué)課堂中教授的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)就屬于純粹數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)一直貫穿于九年義務(wù)教育中，并在教育過程中始終占有主門課程的地位，這與數(shù)學(xué)來于生活、用于生活的特點(diǎn)息息相關(guān)。日常生活離不開數(shù)學(xué)，因此，數(shù)學(xué)的地位一直居高不下，同樣，社會(huì)對(duì)教師教授數(shù)學(xué)的能力要求逐漸提高。

初中數(shù)學(xué)是在學(xué)生所掌握的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，鞏固原有基礎(chǔ)知識(shí)并延伸學(xué)習(xí)更深一層的知識(shí)，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)打基礎(chǔ)。從某一方面來說，初中數(shù)學(xué)起著承前啟后的重要作用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)以及教學(xué)的相關(guān)環(huán)境，運(yùn)用教育學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下四個(gè)特征：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是遵循教學(xué)的基本規(guī)律把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)計(jì)劃；第二，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；第三，教學(xué)設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)方法；第四，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施對(duì)象是學(xué)習(xí)者。

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)包括以下八個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。而教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者分析。

具體而言，學(xué)習(xí)需要分析是通過對(duì)學(xué)習(xí)中和教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并經(jīng)過規(guī)劃、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和編輯最終報(bào)告四個(gè)過程，建立科學(xué)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡而言之，就是從問題中確定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析主要分為確定教學(xué)目標(biāo)的類型、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行信息加工分析和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容安排以及初步評(píng)價(jià)四方面內(nèi)容。學(xué)習(xí)者分析的對(duì)象是學(xué)習(xí)者，是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)風(fēng)格和心理發(fā)展特征三項(xiàng)內(nèi)容的分析，以達(dá)到切合學(xué)生的需求。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)前期的分析

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種學(xué)生與教師共同參與的復(fù)雜性交流活動(dòng)。粗制濫造的教學(xué)不僅無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至無法完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)——傳授知識(shí)。人民教師本就是一個(gè)需要奉獻(xiàn)的職業(yè)，它所需要的不僅僅是簡單的超負(fù)荷體力勞動(dòng)以及時(shí)間，更需要一顆敬業(yè)樂業(yè)的心靈與高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)。初中數(shù)學(xué)更需要教師具備良好的職業(yè)素質(zhì)，準(zhǔn)備幾近完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期內(nèi)容一般有：三維目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)選定、教學(xué)模式的選擇等幾個(gè)方面。

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師授課的啟明燈，它既是教學(xué)的起點(diǎn)也是教學(xué)的終點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，而數(shù)學(xué)是幾何與數(shù)量關(guān)系的集合。為更好地使學(xué)生理解數(shù)學(xué)，確立三維目標(biāo)則就成了數(shù)學(xué)教育教學(xué)的要求。數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)體現(xiàn)在知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面。

知識(shí)與能力目標(biāo)的落實(shí)要以學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)課本的掌握程度為基礎(chǔ)。知識(shí)與能力的對(duì)象不僅是指教師，也指學(xué)習(xí)者。畢竟，評(píng)價(jià)一堂課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是考察教師的授課能力，還要考慮到學(xué)習(xí)者對(duì)授課內(nèi)容的掌握與吸收。在數(shù)學(xué)課上，教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要傳授數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！睌?shù)學(xué)本就是一門需要舉一反三的學(xué)科，倘若只教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)而不教授他們應(yīng)用的技能，那么這堂課并不能稱為成功。

有位名人曾說過這樣的一句話：“興趣是最好的老師?！边@句耳熟能詳?shù)拿詰?yīng)使每一位人民教師深思。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下自覺地渴望和汲取知識(shí)，才能真正做到“授人以漁”。在教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課應(yīng)一改平鋪直敘的授課方式，充滿新的生機(jī)與活力；應(yīng)一改簡單粗暴的強(qiáng)制授課方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇與感嘆。更重要的是，教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意挖掘?qū)W習(xí)者的情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)觀念，落實(shí)人文教育。

在初中，一堂課只有四十分鐘，這就意味著教師要在有效的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，并使教學(xué)效果最優(yōu)化。授課內(nèi)容詳略是否得當(dāng)，是否分得清輕重緩急，是考驗(yàn)一名教師能力水平的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是檢驗(yàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。教師要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，并綜合考慮知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的重要性，來確定知識(shí)的重難點(diǎn)，并在授課過程中關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

教師在備課前應(yīng)準(zhǔn)備多套教學(xué)方案，以應(yīng)對(duì)在授課過程中發(fā)生的特殊情況。但這些應(yīng)急方案不能背離教師的教學(xué)模式，否則會(huì)使課堂喪失應(yīng)有的秩序，對(duì)授課者與學(xué)習(xí)者造成不必要的麻煩。

四、結(jié)束語

完善教學(xué)設(shè)計(jì)有利于使初中數(shù)學(xué)授課條理化，為教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析時(shí)要加深對(duì)授課內(nèi)容的印象，做到有的放矢、從容不迫。

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