淺談小學數學作業(yè)批改策略

黃一杏

【摘 要】批改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的補充與提高。它對于指導學生學習、檢查教學效果、調整教學方案，發(fā)揮著至關重要的作用。如今教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養(yǎng)學生的思維能力等。數學教學的改革應包括學生作業(yè)批改的改革，它也是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。如何通過作業(yè)的批改，更好地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體能動性，提高教學質量，是一個值得探討的問題。

【關鍵詞】小學數學 作業(yè)批改 及時 評語

傳統(tǒng)的數學作業(yè)批改方式，教師花在批改作業(yè)上的時間過多，學生完全處于被動地位。學生學習任務重，學習壓力大，作業(yè)只是一種任務，師生雙方獲得的信息失真度很大，對于教師來說苦不堪言，而學生也會感到很痛苦，所以，改革數學作業(yè)批改迫在眉睫。那么如何提高數學作業(yè)的批改質量呢？筆者結合自身的工作實踐，淺談幾點作業(yè)批改策略。

一、 作業(yè)批改要及時

如果教師能及時評改學生的作業(yè)，那不僅是對學生勞動成果的及時肯定，而且會對學生的行為提供及時的反饋，有利于師生改進教與學的方法，提高教與學的效率。及時評改學生作業(yè)，可以滿足學生的求知欲，還可以使學生感受到教師對工作積極負責的精神，在教師這樣的工作作風感染下，有利于學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習慣。

假若學生完成作業(yè)后教師不能及時評改，學生的積極性和求知欲就會大打折扣，教師不能及時收到信息反饋，不能全面了解學生，也不知道自己教學工作中存在哪些問題。這樣不僅不能提高教與學的效率，同時還會給學生造成不良影響——教師對工作不負責，做事拖拉，我以后做作業(yè)也可以隨便些。久而久之，學生就會養(yǎng)成拖欠作業(yè)的壞習慣。

二、作業(yè)批改分項評價

好的作業(yè)是多種能力的綜合體現(xiàn)。如果一味注重解答過程正確與否的評價，就不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質的全面發(fā)展。作業(yè)評分用指定規(guī)范的等級符號表示，為“優(yōu)秀”“良好”“及格”“不及格”，并寫明批改日期。對書寫整潔、解題具有獨到之處的學生，教師要有針對性的批注，可以用上“優(yōu)秀+”等，還可以寫上激勵性的批語，書寫字跡要工整，用楷書書寫，評價要恰當。批改作業(yè)要多肯定、鼓勵、贊揚學生作業(yè)的成功、進步，還要指出作業(yè)中的錯誤、缺陷，并引導學生自我認識、自己改正。

三、批改方式可多樣化，適時減輕負擔

批改方式提倡全批全改，對個別性錯誤、重復性錯誤作業(yè)提倡采用面批面改方式與針對性輔導相結合，針對學生作業(yè)中存在的共性問題及時講解，更有利于了解學生的錯誤原因，幫助學生彌補知識錯漏或改進思維方式，適時減輕負擔。（1）學生交叉批改，在“改”中“學”。利用學校多媒體教室的優(yōu)勢，教師在完成授課內容后，將事先制作好的鞏固課堂內容的練習題放在屏幕上，讓學生當堂完成，然后教師提供答案，讓學生同桌交換批改。學生在交換批改中，既能從中吸取教訓，避免自己也犯類似的錯誤，又能借鑒別人好的解題方法，共同提高。（2）建立作業(yè)批改小組，在“改”中“教”。教師把全體學生按每4人分成若干小組，并指定每組中一名成績較好的同學擔任組長，組織好小組間輪流批改作業(yè)。教師在小組輪流批改作業(yè)過程中，要抽改每組的部分作業(yè)，具體了解學生作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的情況。每組作業(yè)批改完后，小組成員要進行討論。教師從學生討論的問題中，了解學生的學習情況，以便及時調整教學進度和方法，提高教學質量。學生在討論中，既培養(yǎng)了表達能力，又便于作業(yè)的交流和知識的回顧。

四、及時訂正，有錯就改，養(yǎng)成良好的學習習慣

教育就是養(yǎng)成習慣，好的習慣會讓學生受益終身。在作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)上次作業(yè)錯的地方有的學生不訂正，針對這種情況，我們每次批改作業(yè)都檢查上次有沒有不訂正的，如果沒有訂正就寫上“上次！”字樣，提醒學生訂正，同時該得“甲☆”的也取消，以示警告。如果學生連續(xù)幾次都不訂正，就單獨找其到辦公室進行批評教育，使其認識到作業(yè)錯了并不可怕，可怕是不認真的學習態(tài)度，有錯就改，并把錯的題目弄懂，這才是最重要的。天天這樣堅持，時間長了，學生自然就養(yǎng)成了認真訂正作業(yè)的好習慣，這對他們今后的學習會很有幫助。

五、 適當加上評語

評語是一種作業(yè)批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。評語力求準確、精辟，富有啟發(fā)性、針對性、激勵性和指導性，促使學生非智力因素向良好方向發(fā)展。以前老想著，評語是語文老師的事情，數學老師根本用不著。后來，我試著將評語引入到數學作業(yè)的批改中，收到了意想不到的效果。

評語可以指導學生做題方法，激發(fā)學生的學習興趣。當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生掌握正確的解題方法?！罢覍l件”“找準數量關系”“反過來試試看”“第二步該算什么”等評語實際是引導學生思考的路線。學生在老師的提示下自己去思考、改正，根據這些指導，學生不僅找到了錯在哪里，也知道為什么錯、怎么改正。如“方法太好了！” “真聰明！”“你真細心呀！”“解得棒！” “學過的知識要靈活運用！”“粗心大意是數學的大敵！”等等，不責罵質量特別差的學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性?！澳阏嫘校　薄凹佑?！”“相信成功是你的！”“你的進步很大。”“希望你更上一層樓！”等等這些帶感情色彩的評語會使學生感受到老師對自己的關愛，對自己充滿期望，從而會使他逐漸產生濃厚的學習興趣。

總之，批改作業(yè)是數學教師的一項常規(guī)工作，通過這項工作可使教師和學生迅速準確地得到教和學的信息反饋，從而調整教與學的活動過程。批改作業(yè)的方法多種多樣，上述方法可以調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效果，促進學生身心健康、全面和諧地發(fā)展。