2014甘肅省高考聽(tīng)力命題對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)反撥作用

王利

【內(nèi)容摘要】本文是一項(xiàng)研究有關(guān)高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)的反撥作用的研究；分析增加高考聽(tīng)力命題的必要性；研究高考聽(tīng)力命題對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的積極反撥作用。

【關(guān)鍵詞】反撥作用 高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試 聽(tīng)力教學(xué)

2013年是甘肅省實(shí)行高考新方案的第一年。其中重大變化之一是，高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試由原來(lái)省內(nèi)各地自行命題考試變?yōu)槿〗y(tǒng)考。因此2013年的甘肅省高考聽(tīng)力命題將會(huì)對(duì)甘肅省高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)重大影響。隨著甘肅省高考的改革，高考英語(yǔ)命題越來(lái)越回歸理性。高考聽(tīng)力測(cè)試是非常有必要的測(cè)試手段，能反映出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力；有助于高校選拔人才。

一、甘肅省增加高考聽(tīng)力測(cè)試的必要性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是交流，聽(tīng)力在語(yǔ)言交流尤其重要。甘肅省高考聽(tīng)力改革旨在提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，尤其是測(cè)試考生理解口頭英語(yǔ)的能力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)改革?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上”。但是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)在高考命題的影響下，教學(xué)的重點(diǎn)放在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)上。對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)教學(xué)不重視，學(xué)生學(xué)的是“聾啞”英語(yǔ)，沒(méi)有交際能力，不利于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。

二、高考英語(yǔ)聽(tīng)力命題對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用

Hughes（1998.1）認(rèn)為反撥作用是指“考試對(duì)教與學(xué)的影響?！笨荚囋u(píng)估教學(xué)，教學(xué)指導(dǎo)考試。這種做法基于一個(gè)假設(shè)：考試對(duì)教學(xué)有直接的決定性作用，考試會(huì)促進(jìn)教學(xué)。增加高考英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響巨大，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在：教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、聽(tīng)說(shuō)從課堂延伸到了課外、教師對(duì)教材的整合力度加大等幾個(gè)方面。

1.教學(xué)理念從知識(shí)型教學(xué)向技能型教學(xué)轉(zhuǎn)變

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷反饋：90%的教師認(rèn)為2014年甘肅高考命題內(nèi)容和形式都源自生活，聽(tīng)力測(cè)試也更加突出考查學(xué)生的語(yǔ)言交際能力以及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。因此教師的聽(tīng)力教學(xué)重心也應(yīng)該從傳授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)為加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

在高三英語(yǔ)教學(xué)中，以前我們是四輪復(fù)習(xí)。尤其是在第四輪復(fù)習(xí)中，為了提高學(xué)生的答題速度和強(qiáng)化學(xué)生的答題技巧，教師大量地指導(dǎo)學(xué)生有目的做模擬題。但是隨著2013年的高考改革，師生的教學(xué)成果更多地體現(xiàn)在第一課堂的英語(yǔ)教學(xué)中。高考英語(yǔ)的題型變化要求我們教師的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。因此我們英語(yǔ)教師必須調(diào)整自己的教學(xué)思想和教學(xué)策略來(lái)應(yīng)對(duì)高考的改革。

2.聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先成為課堂內(nèi)外的重中之重

從2013甘肅省英語(yǔ)聽(tīng)力高考命題來(lái)看，高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)不可能在高三一年訓(xùn)練出來(lái)，必須從高一至高三系統(tǒng)訓(xùn)練。這說(shuō)明，英語(yǔ)聽(tīng)力考試的設(shè)置與否對(duì)英語(yǔ)課程的科學(xué)設(shè)置產(chǎn)生了直接影響，而且是正面的、積極的影響。同時(shí)新課改在英語(yǔ)教材中大幅度增加了聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，這樣更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而英語(yǔ)課堂教學(xué)使遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師完全可以把聽(tīng)力從課堂延伸到課外，讓學(xué)生更多接觸英語(yǔ)的聽(tīng)力。

語(yǔ)言的語(yǔ)感只有加大語(yǔ)言的流量才能培養(yǎng)出。聽(tīng)力不是單純地聽(tīng)，而是包含聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)方面。在美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen的i+1的理論中，這種輸入必須是理解的（comprehensible），大量的（sufficient quantity）。從心理語(yǔ)言學(xué)的角度看，聽(tīng)和說(shuō)雖然是兩個(gè)過(guò)程，但二者是緊密相連，不可分割的。因此，要想提高聽(tīng)力水平，一定得注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)。在聽(tīng)的過(guò)程中融入說(shuō)，說(shuō)的過(guò)程中結(jié)合聽(tīng)。因此，教師要不斷提供合適學(xué)生水平的聽(tīng)力資料和建議，而且鼓勵(lì)他們課后多聽(tīng)、多說(shuō)。將課堂延伸出去來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感同時(shí)提高他們的理解力。

3.教師加大了對(duì)教材的整合的力度

2013聽(tīng)力測(cè)試的命題更注重考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，這樣就要求教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行資源整合。新教材內(nèi)容多，教師應(yīng)該加強(qiáng)資源整合，靈活地使用教材，將聽(tīng)力教學(xué)整合于平時(shí)的課堂教學(xué)中。教師可以利用多媒體教學(xué)來(lái)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)資源和手段優(yōu)勢(shì)，把聽(tīng)力教學(xué)和學(xué)生的真實(shí)生活、情感、興趣與需要聯(lián)系起來(lái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的積極性，提高學(xué)生聽(tīng)的能力。

4.增加聽(tīng)力測(cè)試促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平提高

在高考中增加英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試，對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有利。教師也將不純粹為提高考試分?jǐn)?shù)而教。在課堂教學(xué)中，教師開(kāi)始注重聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先。同時(shí)學(xué)生讀、寫(xiě)能力也將隨著聽(tīng)說(shuō)能力而提高，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)生語(yǔ)言能力的提高必將促使教師提升教學(xué)水平。

總之，聽(tīng)力命題的改革使教師沒(méi)法不重視聽(tīng)力教學(xué)。下一步甘肅省高考如果將聽(tīng)力計(jì)入高考總分，那就充分說(shuō)明英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)高考的一部分。高考增加聽(tīng)力測(cè)試在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不僅能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；有利于語(yǔ)言輸入和輸出；使學(xué)生語(yǔ)言交際能力、應(yīng)用能力提高；而且激發(fā)教師的教學(xué)熱情；提升學(xué)生與講英語(yǔ)人交流的自信心。這將對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極的反撥作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] Arthur Hughes. Testing for Language Teachers [M]. 劍橋大學(xué)出版社，2000.

[2] Bailey， Kathleen M. Working for wash back [J]. Language Testing，1996.

[3] 胡春洞、王才仁. 英語(yǔ)側(cè)試論[M]. 南寧：廣西教育出版社，1996.

（作者單位：甘肅省蘭州市第六十中學(xué)）