語(yǔ)文思想教育可以“輕松”起來(lái)

李葦

【內(nèi)容摘要】自古語(yǔ)文就承載著“文以載道”的任務(wù)，思想教育成為語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。但是傳統(tǒng)的教育大多板起臉孔訓(xùn)人，不易讓學(xué)生接受。通過(guò)《說(shuō)“屏”》一課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)思想教育從內(nèi)容到形式都可以“輕松”起來(lái)，這樣學(xué)生更易接受。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 情感 教育 輕松 多樣

自古以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)有承載著“文以載道”的任務(wù)，韓愈《師說(shuō)》云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這便使語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)顯得很厚重。

但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的開放，學(xué)生的思想也變的多元化，傳統(tǒng)的思想教育有時(shí)候就顯得簡(jiǎn)單化、說(shuō)教化，不易讓學(xué)生接受?！墩f(shuō)“屏”》一課的教學(xué)給了我一個(gè)啟發(fā)：語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育也可以“輕松”起來(lái)。

【教學(xué)內(nèi)容】

《說(shuō)“屏”》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文，作者陳從周，古建筑園林專家，文章從作用、分類、設(shè)置三個(gè)方面介紹屏風(fēng)的知識(shí)。此文安排在第三單元類屬說(shuō)明文的范疇，

【教學(xué)片斷】

師：陳從周教授的《說(shuō)“屏”》從三個(gè)方面介紹了“屏”的知識(shí)，特別強(qiáng)調(diào)的是說(shuō)明“屏”的設(shè)置要“得體”，才能與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，這樣才能顯出它的藝術(shù)價(jià)值。不知同學(xué)們從中得到怎樣的啟示。

生1：任何東西都要放在相應(yīng)的位置，才能起到他的作用。

生2：再好的東西只有放在合適的位置，才能與周圍的環(huán)境相協(xié)調(diào)。

……

師：同學(xué)們說(shuō)的很好，平時(shí)都認(rèn)為審美很難，是一些專家的事，其實(shí)并不是這樣，陳從周教授以說(shuō)“屏”的設(shè)置，教給我們一個(gè)審美概念，得體就是美。大家用這一美學(xué)概念檢驗(yàn)自我的審美情趣，相信大家一定能行。

情景（1）（多媒體投影一片黃花梨木十扇屏）

師：這扇屏放在哪里合適？闡述理由

生1：酒店、飯店等，可以起到隔檔的作用，又可以增加空間的使用。

生2：放在校門口（有些笑聲）不讓人看到校園里面，這樣就顯得校園很大（笑聲）

師：你們一群猛男的“捷安特”把它撞飛了可是陪不起呀（生大笑）

合適嗎？（生大笑并齊說(shuō)不合適）

情景（2）（多媒體投影劉翔PK劉謙換衣服的情景）（生哄堂大笑）

生1：劉翔穿西服會(huì)影響跑步的速度……

生2：劉謙穿運(yùn)動(dòng)短衣服與魔術(shù)表演的場(chǎng)景不相符……

……

師：同學(xué)們，“得體”是審美的標(biāo)準(zhǔn)之一，懂得審美還要用審美的眼光去妝點(diǎn)生活，這才是審美情趣的提升。

情景（3）（多媒體投影“秀最美的我”創(chuàng)意活動(dòng)，活動(dòng)要求同學(xué)們根據(jù)自己的年齡、身份、身材、相貌等打扮得體的自我）

生1：穿校服，扎馬尾巴辮，顯得清純可愛(ài)。

生2：穿運(yùn)動(dòng)服，留短發(fā)，顯得精神抖擻，

生3：穿休閑服，或馬尾辮或短發(fā)，顯得輕松自然

……

師：同學(xué)把自己打扮的都很得體，能否找出校園內(nèi)“不得體”的打扮。

生1：穿成人的衣服過(guò)于裸露……

生2：染頭發(fā)燙頭發(fā)……

生3：化妝……

生4：穿拖鞋……

師：經(jīng)過(guò)這一番“打扮”同學(xué)們知道了作為中學(xué)生怎樣是美，怎樣是不美。希望同學(xué)們每天都是最美的人，那就是你的言、行、衣著與你的年齡身份相“得體”，你就是最美的人。（掌聲響起）

【教學(xué)反思】

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育應(yīng)貼近學(xué)生生活

雖說(shuō)“文以載道”，但是傳統(tǒng)的情感教育大多以“高、大、上”為內(nèi)容，與學(xué)生的年齡特征、生活背景相差較遠(yuǎn)，使學(xué)生感到“可望而不可即”，其結(jié)果是：崇高的思想存于心中；英雄的精神流于筆端；光輝的形象浮于腦海。學(xué)生認(rèn)為這些情感體驗(yàn)太過(guò)“高、大、上”，只有“英雄”只有“大人”才能做到，距離他們太過(guò)遙遠(yuǎn)，久而久之，思想教育就成為空洞的說(shuō)教，成為語(yǔ)文課的一個(gè)環(huán)節(jié)，成為語(yǔ)文課的一個(gè)標(biāo)簽，失去了“文以載道”的真正價(jià)值。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)開放的社會(huì)，是個(gè)多元化、兼容化的社會(huì)，學(xué)生的思想也是這樣。所以，我認(rèn)為思想教育的話題應(yīng)從文本而產(chǎn)生，教師緊扣文本在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)地把教育的話題逐步牽扯出來(lái)，并且結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際體驗(yàn)從小處入手進(jìn)行教育，我想學(xué)生一定能愉快接受，因?yàn)閷W(xué)生感到“我也能行”。

2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育形式應(yīng)豐富多樣

在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，所以，教師有時(shí)為了教學(xué)環(huán)節(jié)的齊全，生硬進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生常感到“又該教育我們了”，主觀上產(chǎn)生抵觸情緒。我認(rèn)為“興趣是最好的老師”，利用學(xué)生的喜好，采用豐富多樣的教育形式，（如教學(xué)片斷回憶：利用劉翔和劉謙的例子，很受學(xué)生喜歡；可以利用多媒體手段設(shè)置情感教育的情景；可以利用音樂(lè)、美術(shù)、體育等課與語(yǔ)文的內(nèi)容相結(jié)合；各種形式不一而論）讓學(xué)生在輕松愉快中接受思想的教育、情感的體驗(yàn)、價(jià)值觀的樹立。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代的腳步，真正起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。

（作者單位：安徽省宿州市第十一中學(xué)）