淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

王昭平

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)語(yǔ)感;培養(yǎng);訓(xùn)練;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）16—0107—01

英語(yǔ)語(yǔ)感是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備的感知能力，良好的語(yǔ)感能否在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成，直接關(guān)系著中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量。本文旨在通過(guò)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練以及課外組織活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重方法，更好地培養(yǎng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)感。

一、強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，熏陶語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)的直接感知能力。英語(yǔ)作為世界上通用語(yǔ)言之一，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要注意方法，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出不同的情境來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)感很重要。語(yǔ)言的熟練程度是建立在多聽(tīng)多說(shuō)的基礎(chǔ)上的，英語(yǔ)也是如此，因此在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最主要的就是引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)。首先，課堂授課中教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)。在中學(xué)階段，隨著詞匯量以及聽(tīng)說(shuō)課程的增加，教師應(yīng)有意識(shí)地用全英文授課，循序漸進(jìn)地將語(yǔ)速由慢及快，讓學(xué)生在聽(tīng)與跟讀的過(guò)程中慢慢適應(yīng)，使其沉浸在濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中。其次，課堂內(nèi)充分使用多媒體設(shè)備。例如，多媒體教室、語(yǔ)音室等為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境，有條件的還可以聽(tīng)一些網(wǎng)上的原聲語(yǔ)段來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生真正感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。再次，教師應(yīng)該充分發(fā)掘課本外的知識(shí)，有計(jì)劃，有目的地指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充課本以外的知識(shí)，而不僅僅局限在課本上。

二、 引導(dǎo)朗讀背誦，積淀語(yǔ)感

朗讀與背誦也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，朗讀也是一種感官參與的活動(dòng)，不同單詞的重音位置不同，讀出來(lái)的聲調(diào)也會(huì)有變化。教師可根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的情景而使用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣變化，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。并在通讀之后，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，在理解作者表達(dá)的意圖中感受作者對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的連貫性、精準(zhǔn)性與邏輯性，再次加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。背誦英語(yǔ)單詞與英文段落不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得到一個(gè)有力的提升。另一方面在背誦的過(guò)程中促使學(xué)生進(jìn)行模仿。很多句式的構(gòu)造是學(xué)生用自己的理解所表達(dá)不出來(lái)的，通過(guò)背誦，再與同學(xué)進(jìn)行英文的交流或書(shū)寫(xiě)小作文時(shí)能充分調(diào)動(dòng)大腦意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)烈的語(yǔ)感，以此更好地進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生可以在課余時(shí)間聽(tīng)一些英文歌，這也是培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的途徑之一。

三、 加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，鞏固語(yǔ)感

寫(xiě)作訓(xùn)練是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中層次較高的一個(gè)階段，所有英語(yǔ)課堂中最能體現(xiàn)出學(xué)生的思維與表達(dá)能力的高低的是寫(xiě)作，同時(shí)也是培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要途徑。中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程，而寫(xiě)作訓(xùn)練恰恰是培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感成熟的標(biāo)志。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生每天學(xué)習(xí)一條名人名言，亦或是記日記周記，層層遞進(jìn)，每周統(tǒng)一交由教師批改，讓學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中看到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足。比如，在句子中的時(shí)態(tài)以及語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，教師也可以在批改的過(guò)程中，總結(jié)出學(xué)生在寫(xiě)作中容易犯到的錯(cuò)誤，在課堂內(nèi)統(tǒng)一指導(dǎo)講授，讓犯過(guò)類(lèi)似語(yǔ)法錯(cuò)誤的學(xué)生在以后的寫(xiě)作中避免，讓其他學(xué)生引以為鑒，更好地學(xué)習(xí)英文寫(xiě)作的技巧。寫(xiě)作不是一蹴而就的，而是日積月累才能寫(xiě)出通順流暢且無(wú)明顯語(yǔ)法錯(cuò)誤的文章。所以教師在教授的過(guò)程中，不能急于求成，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出不同的學(xué)習(xí)方式，避免學(xué)生因?yàn)檫^(guò)大的學(xué)習(xí)量對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩的情緒，挫傷他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

四、 豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)感

中學(xué)生除了在課堂內(nèi)對(duì)英語(yǔ)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之外，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)也少之又少。而在課外時(shí)間開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，不僅能為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，也能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)提升到一個(gè)新的水平。班級(jí)與班級(jí)之間可以通過(guò)舉辦“英語(yǔ)角”或者英語(yǔ)演講比賽等等，爭(zhēng)取到更多鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檎f(shuō)著蹩腳的英語(yǔ)而不敢張口，教師這時(shí)就應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生去讀去說(shuō)。語(yǔ)言只有說(shuō)出來(lái)，才能夠很好地與其他人溝通。在說(shuō)的過(guò)程中，相互之間可以指出對(duì)方存在的發(fā)音或是表達(dá)方式的錯(cuò)誤之處，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的提升手段。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)感是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，學(xué)生只有通過(guò)不懈的努力，才能在學(xué)習(xí)中形成良好的語(yǔ)感。

編輯：趙玉梅