低年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因及應(yīng)對(duì)策略

孫若冰

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算失誤;原因;應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）16—0078—01

計(jì)算能力是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，它不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān)，而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等也是相互影響、相互促進(jìn)的。尤其是低年級(jí)，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際的計(jì)算教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力出現(xiàn)了明顯下降的現(xiàn)象。作為教師，不能把學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤都僅僅簡(jiǎn)單歸結(jié)為“粗心大意”、“不扎實(shí)”，而是要從更深的角度進(jìn)行研究，并提出具有針對(duì)性和實(shí)效性的糾正策略。

一、計(jì)算失誤原因分析

（一）心理方面的原因

1. 注意力分散。小學(xué)生注意力不易集中，容易被一些干擾因素吸引而顧此失彼，導(dǎo)致計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2. 感知籠統(tǒng)。小學(xué)生對(duì)于事物的感知往往粗略、不夠具體，總是只注意到算式的某一部分，缺乏對(duì)算式的整體感知，再加上短時(shí)記憶力不強(qiáng)，對(duì)相似相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)常常感知失真，導(dǎo)致計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3. 情緒不穩(wěn)。小學(xué)生情緒發(fā)展很不穩(wěn)定，心理發(fā)展很不成熟，自控能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，他們常會(huì)覺(jué)得計(jì)算只是為了完成教師布置的任務(wù)，在計(jì)算過(guò)程中，往往急于求成，導(dǎo)致計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（二）“兩基”方面的原因

1. 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。部分學(xué)生對(duì)于20以內(nèi)加減法不熟練，乘法口訣混用，混合運(yùn)算順序錯(cuò)亂，這些都會(huì)導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。

2. 基本技能未形成。教材中計(jì)算相關(guān)內(nèi)容一般是以解決問(wèn)題的形式出現(xiàn)，由于解決問(wèn)題所具有的情境吸引力，學(xué)生將精力主要集中在問(wèn)題解決上，不注重算法提煉，算理不清，方法不明，這也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生計(jì)算能力的提升。

（三）非智力方面原因

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證計(jì)算正確的重要條件。由于對(duì)良好計(jì)算習(xí)慣重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不重視計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算習(xí)慣：一是書(shū)寫馬虎、字跡潦草;二是題目抄錯(cuò)，數(shù)據(jù)漏抄;三是審題不嚴(yán)，隨意草稿;四是排斥筆算，不愿驗(yàn)算;五是只求速度，不重質(zhì)量。由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致計(jì)算頻頻出錯(cuò)。

二、避免計(jì)算出錯(cuò)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣

教師可以在課堂教學(xué)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的，采取游戲、競(jìng)賽等多種訓(xùn)練方式，使相對(duì)單一、枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，從而提高學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生從“要我算”變成“我想算”。

（二）強(qiáng)化計(jì)算方法教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解?！蓖瑫r(shí)在《課標(biāo)解讀》中也強(qiáng)調(diào)“應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生是否理解了運(yùn)算的道理，是否能準(zhǔn)確地得出運(yùn)算的結(jié)果。”這些目標(biāo)要求教師不僅需要關(guān)注學(xué)生運(yùn)算技能的掌握，還要注重學(xué)生算理的理解及算法的掌握。鑒于低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)探索算法、算理，讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的演變過(guò)程，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)算理的深層次理解和對(duì)算法的切實(shí)把握，使計(jì)算教學(xué)扎實(shí)有效。

（三）加強(qiáng)口算訓(xùn)練

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練?！笨谒慵仁枪P算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。教師只有把口算當(dāng)成教學(xué)常規(guī)工作來(lái)抓，每天堅(jiān)持訓(xùn)練，達(dá)到正確、迅速的口算目標(biāo)，才能切實(shí)地提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（四）培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

在日常的教學(xué)工作中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生以下幾點(diǎn)計(jì)算習(xí)慣：一是要“看清”，即做每一道題時(shí)，要看清楚題目中的每一個(gè)運(yùn)算符號(hào)和每一個(gè)數(shù)字，不抄錯(cuò)題目;二是要“想清”， 就是認(rèn)真思考，想好運(yùn)算的方法和步驟;三是要“算清”，即認(rèn)真動(dòng)筆，細(xì)心計(jì)算，一步一步計(jì)算出最終結(jié)果;四是要“查清”，就是不僅要查計(jì)算過(guò)程中的演算，還要查審題、查運(yùn)算順序、查方法，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算正確。

（五）重視錯(cuò)誤積累整理

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)分析、收集學(xué)生計(jì)算中存在的典型錯(cuò)例，找出“病因”， 提出解決辦法，再有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)，有目的地“對(duì)癥下藥”。 對(duì)于一些形近的、錯(cuò)誤率高的共性錯(cuò)誤，與學(xué)生一起分析、交流，進(jìn)行集體糾錯(cuò)，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的計(jì)算方法和思維。

編輯：謝穎麗