盧芳平
【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)興
趣;培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】 G633.3
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463(2015)
16—0052—01
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)
中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也稱學(xué)習(xí)動(dòng)力,是指推動(dòng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著發(fā)動(dòng)、調(diào)節(jié)、維持和終止的作用。它影響著學(xué)習(xí)的水平,可以說它是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力。培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)成績有重要意義。初中階段的學(xué)生動(dòng)機(jī)是多種多樣的,并往往交織在一起,但他們一般都能通過權(quán)衡目標(biāo)來明確主導(dǎo)動(dòng)機(jī),而且當(dāng)他們確定行為目標(biāo)后會(huì)比較穩(wěn)定,并能為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),針對(duì)這種狀況,筆者分析原因,可以采取以下的做法。
1. 向?qū)W生提出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低,幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力相一致,而又具有一定的挑戰(zhàn)性,就會(huì)激發(fā)起他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有一個(gè)學(xué)生其他學(xué)科成績都不錯(cuò),但語文成績相對(duì)較差,他覺得每次考語文,都達(dá)不到他理想的成績,產(chǎn)生了放棄心理。我找他談心,然后根據(jù)他現(xiàn)有的水平,確定了他下一次考試的成績目標(biāo),通過半個(gè)學(xué)期的努力,達(dá)到了預(yù)定的短期目標(biāo)。看到自己的進(jìn)步,他學(xué)語文也更加努力。經(jīng)過四五個(gè)循環(huán)后,他的成績有了很大的進(jìn)步,語文再也不是瘸腿科了。
2. 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予及時(shí)的反饋和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)的結(jié)果后,都會(huì)引起滿意或不滿意的情緒體驗(yàn),從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中無論是考試還是作業(yè),我都及時(shí)反饋,通過講評(píng),讓學(xué)生明白正確答案與錯(cuò)誤所在,每一個(gè)進(jìn)步的學(xué)生都會(huì)得到及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),這等于給學(xué)生又加了一次油。某同學(xué)各科成績都不好,但一次作文中我發(fā)現(xiàn)他的文章有一段寫得很精彩,于是在作文講評(píng)時(shí),特別讀了那一段,并對(duì)他提出表揚(yáng)。老師的欣賞增強(qiáng)了他的自信心,他學(xué)語文的興趣大增,成績提高很快。
接手初一新生后,我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的寫作水平大部分較低。因此,除了通過課堂教學(xué)逐步提高外,每次作文交上來,我對(duì)每一篇文章中寫得較好的地方加圈來點(diǎn)評(píng),并寫出鼓勵(lì)性的語言,再附上評(píng)點(diǎn)的優(yōu)秀作文,裝訂起來,發(fā)到班級(jí)傳閱。這樣學(xué)生就看到了自己的長進(jìn),又從對(duì)比中看到了自己的不足,學(xué)習(xí)的勁頭更足了。
3. 面向全體學(xué)生開展各種競賽。競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種有效方法,心理學(xué)研究表明,競賽能刺激學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力,能促進(jìn)學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。每學(xué)期我都要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展各種競賽活動(dòng)。如,學(xué)完戲劇單元后,進(jìn)行“戲劇知識(shí)”、“戲劇小品”、“課本劇表演”等;學(xué)過議論文后,進(jìn)行演講比賽、辯論賽;為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,還要進(jìn)行美文朗誦比賽等等。這些競賽既鍛煉了學(xué)生的能力,又使他們學(xué)會(huì)了合作和與人共處,每個(gè)學(xué)生都有了成就感的體驗(yàn),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了提高和強(qiáng)化。
二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)
中學(xué)生的興趣是多種多樣的,教師在促進(jìn)學(xué)生諸多興趣和諧發(fā)展的同時(shí),應(yīng)重視培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,才能形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,把學(xué)習(xí)學(xué)好。因此,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1. 充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。中學(xué)生大部分時(shí)間都是在課堂度過的,因此課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最重要的途徑。要激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣,教師可以在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情景,最大限度地把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。如在學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》時(shí),教師設(shè)問:一個(gè)人體雕像,缺損了兩條胳膊,是美還是不美?學(xué)生齊答:不美。教師繼續(xù)發(fā)問:那么斷臂維納斯美不美?學(xué)生議論紛紛,這時(shí)教師說:一位日本先生自有他的看法,現(xiàn)在讓我們開始學(xué)習(xí)清岡卓行先生的文章。由于教師設(shè)計(jì)的問題與學(xué)生已有的生活體驗(yàn)相矛盾,喚起了他們強(qiáng)烈的求知欲,雖然是翻譯文章,長句式很多,但學(xué)生們還是積極地閱讀,基本把握了文章的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)習(xí)就更加深入了。
2. 通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)興趣。語文的課外活動(dòng)是豐富多彩的,詩歌單元學(xué)完后,進(jìn)行分組賽詩會(huì),讓一部分學(xué)生愛上了詩歌;學(xué)完采訪后,進(jìn)行實(shí)地采訪,讓學(xué)生們體驗(yàn)到了嘗試的快樂,提高了寫作興趣。
編輯:劉於誠