小學語文習作教學初探

張崢嶸

摘 要：眾所周知，寫作是小學語文學習的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學生語文水平的重要標準。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。習作教學的重要性不言而喻，教師責無旁貸，應不斷提高自身能力，提高小學階段語文習作教學效果。

關鍵詞：小學語文 習作教學 興趣 方法 創(chuàng)新 訓練

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0214-01

古往今來，寫作一直是語文學習的重要組成部分，它不僅要求學生有扎實的語言基本功，還要具備一定的審題能力、想象能力、表達能力等。而在小學時期，由于學生自身的學習認知、學習能力有限，在作文寫作的過程中更多的是需要教師的教學引導，所以教師只有在平時教學中有意識地系統(tǒng)訓練學生的寫作能力，才能夠有效的提升學生的學習認知，提升他們的學習效率。

1 習作興趣培養(yǎng)是提高學生習作能力的關鍵

古人云：興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。小學階段學生習作能力的培養(yǎng)首先要從習作興趣的培養(yǎng)。讓興趣變成學生內(nèi)心的驅(qū)動力，釋放出正能量。一旦學生有了強烈的興趣后，就能始終以興奮的狀態(tài)去完成寫作任務，愿意表達內(nèi)心真實的情感，從“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”，讓學生在寫作中感受到快樂。為激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)興趣的方法有很多種，但關鍵是要讓孩子們能夠在寫作課程中感受到快樂，而不是為了學而學。老師可以先抽出幾分鐘的時間為學生朗讀幾篇寫得很好、很有意思的文章，從思想上讓學生投入其中，老師可以適當加以引導。比如，讀到一些精彩的句子就可以停頓一下告訴學生這句話很好，并分析好在哪里，還可以讓學生模仿寫一句。老師可以用這樣的方法來誘發(fā)學生的想象思維，從心理上去接受寫作。同時，老師也可以讓學生去室外尋找靈感，而不是一直待在封閉的教室里。此外我們還針對小學生好奇心強，愛表現(xiàn)等特點，教學中我們可以開展形式多樣的作文活動，調(diào)動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣，還讓學生的寫作質(zhì)量也得到相應的提高。只有讓學生對寫作產(chǎn)生了興趣，相信寫作課不再是負擔。興趣培養(yǎng)顯得格外重要，新時期，作為小學階段的語文教育工作者，在教學中一定要明確興趣培養(yǎng)的重要性，并且不斷提高自身能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而提高學生的習作能力。

2 重視指導過程，掌握習作方法

方法，老生常談的話題?？墒悄サ恫徽`砍柴工，方法顯得格外重要。特別是小學階段的語文習作教學。其實寫作并不是素材的簡單堆砌，而是需要運用一定的方法與技巧，將這些素材進行再加工與再創(chuàng)作。這些方法與技巧的掌握與運用并不是一蹴而就的，而是需要教師加強指導與滲透的。一是學習課文時加以滲透。文章只是一個例子，意在通過教師的講解來讓學生掌握這一類文章的學習。在教學時，我們不要只忙著分析，而是要站在學生的角度上，向?qū)W生分析課文的寫作特點、方法、技巧等，并讓學生在課下閱讀作者的其他文章，或者不同體裁的文章等，在比較中來進行分析。在進行專題指導。如描寫人物，教師可告訴學生從哪些方面來描寫，并引導學生積極收集自己在閱讀教材與課外閱讀中的相關片段，在課上朗讀，在全班展開積極的交流與討論。這樣的專題訓練更利于學生方法與技巧的掌握。當然培養(yǎng)學生習作能力的方法還有很多很多，在此就不一一列舉，希望廣大教學都能夠合理的重視教學方法的指導。

3 鼓勵創(chuàng)造，發(fā)散思維

隨著社會的高速發(fā)展，過往沉悶的寫作模式已經(jīng)不再適應當前的需要。在教學過程中，我認為我們應該合理的打破傳統(tǒng)，發(fā)散學生的思維，從而書寫出更加優(yōu)秀的文章。在習作訓練時，教師要改變單一的形式，把習作的內(nèi)容寓于生動的情境表演與動手操作之中。通過肢體動作的再現(xiàn)或創(chuàng)造，設計全體學生樂意參與的訓練方式。作文就是要引導學生去觀察、體驗、感受，讓他們將觀察所得、所感寫在作文里。這樣，學生就會寫出真切、有趣、富于想象的作文。同時，指導作文難的問題也將迎刃而解。教師教學時要貫穿陶行知的“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學”的教學觀。要積極通過多樣化、多渠道、多類型的開放式訓練，滿足學生的表達欲望，在表達中張揚個性。使學生的語文能力在社會生活的大環(huán)境中得到充分展現(xiàn)，真正實現(xiàn)健康個性的培養(yǎng)。

4 勤能補拙，加強訓練

熟能生巧，這就告訴我們勤勞的意義?，F(xiàn)在，沒有笨的學生，只有不努力的學生。為了提高學生的習作能力，筆者覺得我們應該加強習作訓練。在教學過程中，我們可以通過課堂練筆的方式，在學習課文的過程中，在空白處書寫自我的看法和觀點，同時展開想象，可以幫助學生更好地理解書本。同時，我們還可以充分利用日記形式。日記形式靈活，隨意性大，更容易為學生所接受。我們要鼓勵學生將自己的所見所聞、所想所想都記錄下來，讓學生學會用語言來表達意見與看法。學生也可以將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語句與段落摘抄下來，并記錄下自己閱讀心得與體會。只要長期堅持，就會使學生積累很多的寫作素材，寫作水平也得到提高。其實，練習習作水平的方法還有很多很多，為此，作為新時期的教師要加強督促，促進學生更加用功的進行學習，提高自身的習作水平。

綜上所述，小學習作教學之路長期性的，要提高學生的習作水平并非一朝一夕就能做到的。因此在教學中，要把培養(yǎng)學生習作興趣放在教學的首位；同時加強指導；鼓勵創(chuàng)新，發(fā)散學生思維；以及訓練的加強，從而真正的幫助小學階段學生提高自身習作能力。