小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具制作與使用

丁茂林

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)具是非常重要的，尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，需要結(jié)合具象與抽象的概念來理解數(shù)學(xué)知識，掌握基本的應(yīng)用技能。隨著新課改的實(shí)施，貼近生活的教學(xué)形式已經(jīng)成為教師追求的目標(biāo)，近年來，數(shù)學(xué)教學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，由于一些低年級兒童的智力還未得到開發(fā)，無法快速理解數(shù)學(xué)概念，因此就需要將具象物體與實(shí)際操作結(jié)合起來，使學(xué)生能夠通過觀察與判斷逐漸理解數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

一、數(shù)字教具的使用與制作

外國一些學(xué)者曾說，“孩子的智慧都在手指尖上”，因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生動手，提高學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)中教師可運(yùn)用數(shù)字卡片教低年級的學(xué)生認(rèn)識數(shù)字，還可引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作，將硬紙板裁成一些小正方形卡片，在卡片上寫下數(shù)字即可。例如：在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，教師就可在黑板上展示數(shù)字卡片，將數(shù)字卡片擺成較大的數(shù)字，例如7543091，讓學(xué)生讀一讀，隨后可隨意改變數(shù)字的位置，如5349701或者9074531等。學(xué)生在讀數(shù)字與對比數(shù)字時(shí)，就需要回顧大數(shù)的讀法。在接下來的課程中，教師可移動前后兩個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生比較哪個(gè)數(shù)字組合更大，使學(xué)生在練習(xí)的過程中回顧自然數(shù)的大小與對比的方法，隨后提出問題“同學(xué)們，你們能擺出一個(gè)比這兩個(gè)數(shù)字都大的數(shù)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，由此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，教師還可將數(shù)字組合改寫成億的單位，回顧數(shù)的改寫方法，抽出一張卡片，讓學(xué)生按照要求來填寫數(shù)字，例如使87（）0092413約等于87億，括號里可以填寫幾？在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都可運(yùn)用數(shù)字卡片來吸引學(xué)生的注意力，在變換組合的過程中激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在動態(tài)的變換中進(jìn)行大量的讀數(shù)與比較大小等練習(xí)，學(xué)會享受學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍。

二、圖形教具的制作與使用

七巧板是我國發(fā)明的拼版玩具，能夠有效地培養(yǎng)兒童的智力與創(chuàng)造精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用七巧板不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生制作與使用七巧板，先讓學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如正方形木板、美工刀以及鉛筆等，在使用這些工具時(shí)，教師需要叮囑學(xué)生注意安全。在制作七巧板時(shí)，可先在木板上畫出七巧板的圖樣，隨后沿著線進(jìn)行切割，切割后用砂紙打磨即可。七巧板對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說有非常重要的價(jià)值，教師可借助七巧板來增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的識圖能力，還可通過想象組合出多種圖案。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識物體的圖形”一課中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些平面圖形，此時(shí)教師可運(yùn)用七巧板做游戲，鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋，運(yùn)用不同的形式拼湊不同的圖案，使學(xué)生在操作的過程中形成創(chuàng)新思維。此外，在學(xué)習(xí)了數(shù)字后，教師可將七巧板在黑板上拼出數(shù)字“1”，隨后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，看能否拼湊出其他的圖形，此時(shí)學(xué)生會積極地開動腦筋，拼湊出其他的數(shù)字，在游戲中認(rèn)識數(shù)字，且還能夠鞏固之前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、幾何教學(xué)具的制作與使用

在學(xué)習(xí)與幾何相關(guān)的知識時(shí)，需要充分的運(yùn)用教學(xué)具，由于小學(xué)生抽象思維能力不足，有時(shí)無法快速的理解相關(guān)的幾何概念，因此教師應(yīng)當(dāng)借助教學(xué)具來幫助學(xué)生理解幾何概念。在課堂上，教師可先準(zhǔn)備卡紙、木條或者塑料凳等易于折疊又能夠標(biāo)注說明的材料，還需備好剪刀以及繪圖工具等。材料準(zhǔn)備完畢后，需要按照教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)繪制圖形，隨后進(jìn)行剪裁與粘貼，最后做好標(biāo)注說明，完成教學(xué)具。在講解幾何知識時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)努力克服懶惰的心理，開發(fā)制作一些較為簡便的教學(xué)具，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)“展開與折疊”時(shí)，教師就可與學(xué)生一起運(yùn)用硬紙板等材料來制作一些規(guī)格適當(dāng)?shù)拈L方體與正方體等幾何體，如此便能夠有效地提高學(xué)生的動手能力，還能夠通過展開與折疊，從不同的視角觀察立體圖形的情況，使學(xué)生能夠更好地了解幾何體的變化規(guī)律。在學(xué)習(xí)“探索直線平行的條件”時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小木條或者硬紙板釘做教學(xué)具，如下圖所示，通過操作教學(xué)具使學(xué)生了解三線八角的基本概念與平行的條件等，提高學(xué)習(xí)效率。此外，在學(xué)習(xí)“等腰三角形的性質(zhì)”時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生將卡紙對折，最后再剪裁成等腰三角形，使學(xué)生通過觀察與探究發(fā)現(xiàn)等腰三角形的特性，更好地掌握等腰三角形的輔助線做法與基本的技能。而在學(xué)習(xí)測量物體的高度時(shí)，教師就可制作一些簡易的側(cè)傾器，隨后將課堂轉(zhuǎn)移到操場，讓學(xué)生分組測量物體的高度，如旗桿的高度以及樹的高度等。在測量的過程中，就能夠檢查學(xué)生的制作與測量能力，由此提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力與積極性。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)具的使用非常關(guān)鍵，由于小學(xué)生的抽象思維能力不足，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)可能會遇到各種問題，假如能夠利用教學(xué)具來講解知識，就能夠化抽象為具象，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)還能夠使學(xué)生快速的理解數(shù)學(xué)知識，一舉多得。

（作者單位：江蘇省泰州市特殊教育學(xué)校）