生物教材中遺傳學(xué)部分的教學(xué)策略思考

魏軍化

生物學(xué)習(xí)是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)創(chuàng)新和探究能力的過(guò)程。新課標(biāo)要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，遺傳學(xué)部分既是生物的重點(diǎn)，也是其教學(xué)難點(diǎn)，是高考必考習(xí)題之一。因此，探索生物遺傳學(xué)教學(xué)策略既可以提高學(xué)生成績(jī)，也符合新課標(biāo)的要求。

一、引導(dǎo)學(xué)生選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)自然的選擇自己感興趣的東西。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣是進(jìn)行生物教學(xué)的第一步，也是出色完成生物教學(xué)的基礎(chǔ)。由教育心理學(xué)可知，教師的引導(dǎo)作用是教學(xué)的主導(dǎo)，教師只有深入學(xué)生中，以學(xué)生為教學(xué)主體，掌握學(xué)生的知識(shí)水平，利用情境創(chuàng)設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)才能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。生物比較抽象，這對(duì)教學(xué)效果造成不良影響。故在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)引進(jìn)初中較容易的生物知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能為引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容起到鋪墊作用。因此，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

例如，在講授“遺傳和染色體”時(shí)，可提問(wèn)初中生物與此有關(guān)的知識(shí)，這樣，初中生物好的學(xué)生就提起興趣，向周?chē)耐瑢W(xué)講述，積極回答老師提問(wèn)，增強(qiáng)其自信心。而且學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加方便，更能使學(xué)生理解，提高了教學(xué)效果。在講授DNA結(jié)構(gòu)時(shí)，會(huì)涉及化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物理中力學(xué)部分知識(shí)。由此，可通過(guò)邀請(qǐng)化學(xué)或物理知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)向大家講授相應(yīng)部分的原理。在講授“遺傳的兩個(gè)基本規(guī)律”時(shí)，會(huì)用到概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，此時(shí)要在上課前提醒同學(xué)們預(yù)習(xí)相應(yīng)部分知識(shí)。在制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型時(shí)，可邀請(qǐng)同學(xué)積極參與進(jìn)來(lái)，在手工制作的過(guò)程中討論DNA構(gòu)造，從而調(diào)動(dòng)其對(duì)生物的好奇心和探索欲。

二、引進(jìn)多媒體教學(xué)，運(yùn)用探究式模式

在教學(xué)的過(guò)程中注重應(yīng)用先進(jìn)的科技，引進(jìn)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)利用多媒體中的幻燈片、圖片等使學(xué)生對(duì)生物構(gòu)造有直觀的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化和智能化。先進(jìn)的教學(xué)方式總能提高工作效率，教師花費(fèi)較少的心血就可以將知識(shí)輕松傳授給學(xué)生，并使其記憶深刻。同時(shí)要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為探究式教學(xué)模式。填鴨式教學(xué)模式不能引起學(xué)生興趣，總是被動(dòng)的接收教師傳授的知識(shí)，缺乏思考，不利于形成系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)。而探究式的模式是以學(xué)生為主體，用相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析解決，提高其思考能力的教學(xué)模式。生物教師應(yīng)采用合適的方式方法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一步步教學(xué)。使枯燥的生物知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，與生活息息相關(guān)。

例如，在講授遺傳和變異時(shí)，根據(jù)大綱內(nèi)容將教材內(nèi)容以幻燈片的形式展示出來(lái)，這樣不僅有文字，還有圖片和聲音等。課前做好課件，可以減去上課邊講課邊書(shū)寫(xiě)板書(shū)的辛苦，避免在書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中講錯(cuò)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生也可緊跟老師思路，在課堂上對(duì)生物內(nèi)容進(jìn)行記憶。通過(guò)模型和掛圖展示生物物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)以及抽象的生理過(guò)程。在講授噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程時(shí)可利用DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型生動(dòng)形象的向同學(xué)展示，提高教學(xué)效率。教師以參與者身份引導(dǎo)學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，使學(xué)生主動(dòng)探究DNA相關(guān)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，做好生物實(shí)驗(yàn)

生物知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)和生活并應(yīng)用于實(shí)踐中，故生物與我們的生活息息相關(guān)。在講授生物知識(shí)的過(guò)程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，注意挖掘與生活聯(lián)系密切的生物知識(shí)，喚起學(xué)生探究渴望，達(dá)到學(xué)以致用的目的。生物實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師一定要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)其探究能力、思維能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣。新課標(biāo)要求生物教學(xué)要加大實(shí)驗(yàn)操作的比例，由此可知生物實(shí)驗(yàn)的重要性。但是，就目前而言我國(guó)生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還較為缺乏，因此，生物教師一定要注意提高自身生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。首先向?qū)W生講授生物實(shí)驗(yàn)的步驟和應(yīng)該注意的事項(xiàng)，使其在理解的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的生物做遺傳學(xué)部分實(shí)驗(yàn)。

例如，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在花盆中種植黃色玉米，等其長(zhǎng)大后，引導(dǎo)學(xué)生觀察玉米穗，通過(guò)討論利用遺傳學(xué)知識(shí)解釋其發(fā)生的現(xiàn)象，鞏固其所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在講授基因的分離定律時(shí)，可通過(guò)利用多媒體展示舌兩側(cè)能否上卷的圖片，然后布置調(diào)查問(wèn)卷作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查其父母的舌兩側(cè)能否上卷，分析其為顯性或隱性。通過(guò)分析周邊人的一些生物現(xiàn)狀而達(dá)到靈活運(yùn)用生物知識(shí)的目的。也可以讓同學(xué)根據(jù)患白化病推斷其膚色正常的父母基因，并分析此對(duì)夫婦再生下白化病孩子的概率，從而針對(duì)法律禁止近親結(jié)婚進(jìn)行解釋。通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，隨著生物學(xué)科重要性的提高，生物遺傳學(xué)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過(guò)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)其探究能力，通過(guò)將遺傳學(xué)部分的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，使生物課堂充滿活力，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)的效率。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江高專(zhuān)丹陽(yáng)師范學(xué)院）