探討電子白板在高中化學(xué)課堂上的應(yīng)用

殷昌

高中階段，化學(xué)對于學(xué)生來說不像初中時那樣陌生，但是高中階段由于化學(xué)課程的復(fù)雜性提高，其難度也越來越大，因此化學(xué)教學(xué)的任務(wù)也越來越繁重。由于教育部門對于高中教育的重視，現(xiàn)階段大多數(shù)高中基本完成了數(shù)字多媒體工具的配備工作，電子白板逐步走入課堂?；瘜W(xué)課程的教學(xué)也與電子白板結(jié)合，進(jìn)入了現(xiàn)代化教學(xué)時代。

由于電子白板進(jìn)入了化學(xué)教學(xué)的課堂，化學(xué)教學(xué)的方式以及相關(guān)的知識點講授方法都得到了革新，合理利用好電子白板，可以將化學(xué)知識更加直觀地、有效地教授給學(xué)生，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)的成果。

一、電子白板的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)工具如黑板等不能直觀地展示化學(xué)的魅力，而電子白板可以與電腦進(jìn)行連接，直接播放電子課件或者其他多媒體資源?；瘜W(xué)知識由于其內(nèi)容的豐富多彩造就了其知識點的繁雜，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)化學(xué)的困難，因此使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了懈怠感。如果通過多媒體電子白板，首先將化學(xué)知識的豐富多彩以及化學(xué)在生活中的妙用展現(xiàn)給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性。

例如在學(xué)習(xí)化學(xué)的初期，教師可以通過電子白板向?qū)W生展示生活中的化學(xué)，如食品的制作、零食添加劑的調(diào)制、金屬礦產(chǎn)資源的提煉等來凸顯化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與動力。在教學(xué)過程中，教師通過電子白板工具，為知識配上相應(yīng)的圖片以及實驗的效果，豐富課程的內(nèi)容。

二、電子白板的應(yīng)用有利于化學(xué)知識點的規(guī)范展示

化學(xué)屬于理科類課程，因此往往會涉及非常多的理論知識以及相應(yīng)的公式，而這些知識又相互串聯(lián)，一一承接。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，通過板書的形式，化學(xué)教師很難一次性的將一個課程的化學(xué)知識串聯(lián)起來，并讓學(xué)生整體地把握課程知識的脈絡(luò)?；瘜W(xué)方程式的展示過程中，雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗讓一線的化學(xué)教師不會發(fā)生紕漏，但由于書寫風(fēng)格不同，學(xué)生很可能無法完全看懂或者是因為某些不規(guī)范的習(xí)慣而造成學(xué)生在記憶和書寫過程中的不規(guī)范。

例如高中化學(xué)課程中，關(guān)于原子、分子、晶體結(jié)構(gòu)的講述，教師通過直白的講述以及書本的圖片雖然可以讓學(xué)生掌握部分的知識，但是卻很難加深學(xué)生的印象。由于各個粒子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，教師在黑板上直接畫出粒子結(jié)構(gòu)也不現(xiàn)實。如果通過電子白板工具的使用，將原子、分子、晶體的立體結(jié)構(gòu)直接展示在多媒體屏幕上，并附于相應(yīng)的解釋，則可以讓這一章節(jié)化學(xué)知識的呈現(xiàn)更加的規(guī)范化、直觀化。

三、電子白板的使用將互動式教學(xué)方式帶入化學(xué)課堂

由于化學(xué)嚴(yán)密性和復(fù)雜性的特點，在化學(xué)課程教學(xué)過程中，學(xué)生和教師基本上都被束縛在自己的教材或者講義中，而且傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識也基本認(rèn)為化學(xué)的教學(xué)方式是教師講授學(xué)生聽課的模式。因此在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，化學(xué)課程很少有互動性，學(xué)生很少提問，教師很少能夠掌握學(xué)生的動態(tài)信息進(jìn)行有針對性的講解。而電子白板的引入以及現(xiàn)代電子課件的使用，可以讓學(xué)生與教師從單純的書本應(yīng)用中解放出來，加強化學(xué)課堂上的師生互動，學(xué)生可以針對課件掌握教師的教學(xué)步驟，并在必要時提出自己不理解的地方，現(xiàn)場進(jìn)行答疑，使得教師的教學(xué)更加有針對性。

例如在元素周期表與元素周期課程的講解過程中，教師可以將元素周期表通過電子課件的形式展示出來，比如利用圖片的形式或者是講授元素發(fā)現(xiàn)的歷史等來激發(fā)學(xué)生的興趣。而學(xué)生由于對元素認(rèn)識的深化，可以發(fā)現(xiàn)更多的問題并在課堂教學(xué)過程中與教師進(jìn)行互動探討。

四、電子白板規(guī)范化學(xué)實驗的教學(xué)，彌補部分化學(xué)實驗的不足

化學(xué)實驗的操作錯誤會導(dǎo)致一定的危險發(fā)生，因此在化學(xué)實驗課程教學(xué)中，教師可以先通過電子白板工具進(jìn)行化學(xué)實驗步驟的講解以及注意點的展示。甚至可以通過短片等形式，讓學(xué)生先了解整個實驗的過程以及產(chǎn)生的結(jié)果，使得學(xué)生在實驗操作過程中能夠有所準(zhǔn)備。部分實驗由于操作的危險性或者是客觀條件的制約，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，也不能進(jìn)行實驗的演示。此時教師也可以利用電子白板為學(xué)生播放整個實驗步驟，讓學(xué)生通過多媒體資源直觀感受實驗的過程。

電子白板對于化學(xué)實驗幫助最大的往往是在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的時候，此時由于現(xiàn)實條件的制約，教師不可能再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的操作或者是演示。而通過多媒體資源，教師可以重新與學(xué)生回顧化學(xué)實驗，一方面，教師可以將之前學(xué)生的實驗過程做成多媒體資料，進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶;另一方面，也可以采用官方的實驗視頻進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。

電子白板的應(yīng)用加強了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，激發(fā)了高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;規(guī)范了化學(xué)知識的展示，強化了教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性;深化了化學(xué)課堂的互動性，提高了化學(xué)教學(xué)的效率;彌補了化學(xué)實驗的條件限制，幫助學(xué)生直觀地感受化學(xué)知識。總的來說，電子白板的應(yīng)用加強了化學(xué)教學(xué)的效果，同時對于化學(xué)教學(xué)的方式也起到了革新的作用。高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強對多媒體工具應(yīng)用的學(xué)習(xí)，并不斷地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，給學(xué)生帶來現(xiàn)代化的化學(xué)課程。

（作者單位：江蘇省沭陽縣華沖中學(xué)）