我們的課堂需要什么

袁建國

近日，參加全縣七年級課堂教學(xué)展示活動，聽了幾十節(jié)課，感受頗深。課改十年了，老師們的課堂教學(xué)理念有了全新的轉(zhuǎn)變，但在理念落實(shí)上仍有很大差距。如何改進(jìn)呢？老師們應(yīng)該做到“四個需要”。

一、需要放手

現(xiàn)在，課堂上“滿堂灌”的老師少了，但仍然有許多教師一步一步地領(lǐng)著學(xué)生走，不敢放開讓學(xué)生自己走。李炳亭先生談?wù)摳咝дn堂的時候有一段經(jīng)典名言：高效課堂以前的課堂是教師領(lǐng)著學(xué)生走，高效課堂是教師放下學(xué)生讓學(xué)生自己跑。怎樣讓學(xué)生自己跑？導(dǎo)學(xué)案就是路線圖，讓學(xué)生按著導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，就是讓學(xué)生自己跑。有的老師也印發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，但仍然是一個題目一個題目地處理，全班“齊步走”。這樣的課堂，優(yōu)等生吃不飽怎么辦？差等生吃不了怎么辦？根本沒有辦法。教師只有一把鑰匙，不可能同時打開56把鎖。教師應(yīng)該放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生全都動起來，采用“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的策略，讓每一位同學(xué)都成為“鑰匙”，讓每一個學(xué)困生都有 “老師”手把手地教，讓優(yōu)等生在當(dāng)“老師”的過程中進(jìn)一步提升。

學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，課堂上采用“小組討論”可以記住50%的內(nèi)容，采用“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”可以達(dá)到75%，采用“教別人”或者“馬上應(yīng)用”則可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師讓學(xué)生“兵教兵”，正是對學(xué)習(xí)金字塔理論的恰當(dāng)運(yùn)用。

二、需要“點(diǎn)火”

老師的“講”和“領(lǐng)”，時間長了肯定會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，這種依賴性往往使學(xué)生變得懶惰，開始的時候可能不愿意自主學(xué)習(xí)，這就需要教師用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

張志勇先生說過，高效課堂必須有學(xué)生的參與度和思維的深刻度?！包c(diǎn)火”的功夫，是每一位教師必備的基本功之一。不具備這種功夫，你的課堂就沒有激情;沒有激情的課堂，就是一潭死水，就不會調(diào)動更多的學(xué)生參與，就不會產(chǎn)生思維的火花，更不用說思維的深刻度了。

關(guān)于“點(diǎn)火”，李炳亭先生有一個形象的比喻：八路軍在戰(zhàn)斗之前先進(jìn)行動員，講“李大爺?shù)墓适隆?，點(diǎn)燃戰(zhàn)士的激情，然后戰(zhàn)士們便嗷嗷地沖向陣地，所以八路軍雖然裝備落后卻往往取得戰(zhàn)斗的勝利。我們的課堂何嘗不是如此！

當(dāng)然，“點(diǎn)火”之前，教師的思想轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)。教師一定做到相信學(xué)生、尊重學(xué)生，努力創(chuàng)建安全課堂。

三、需要“規(guī)范”

這種規(guī)范，當(dāng)然包括對教師的規(guī)范和對學(xué)生的規(guī)范。對教師的規(guī)范，以前我們做得太多了，太精細(xì)了，“微格教學(xué)”就是這種規(guī)范的代表。但在實(shí)施高效課堂的今天，我們真正缺少的是對學(xué)生的規(guī)范。如何自學(xué)？如何對學(xué)？如何展示？如何質(zhì)疑？都是需要我們規(guī)范的主要內(nèi)容。展示的時候聲音、書寫、儀態(tài)及精神狀態(tài)等，都是需要我們規(guī)范的細(xì)節(jié)問題。這些問題解決了，學(xué)生的參與熱情、展示質(zhì)量就會越來越高，課堂的教學(xué)效率、學(xué)生的基本能力也必將會得到大幅度的提升。

這一點(diǎn)杜朗口中學(xué)做得非常好。就課堂展示來說，他們自編了“杜郎口中學(xué)課堂展示歌”：我自信我最棒，聚焦點(diǎn)處來亮相。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說心中想，脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完忙退讓，褒貶評價記心房。

后來，他們在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了類似的規(guī)范，以致形成了一種“課堂文化”。而這方面的文化，正是我們的課堂所需要的。

四、需要關(guān)注學(xué)困生

當(dāng)前的許多課堂，自學(xué)“生龍活虎”，展示“精彩紛呈”，但仔細(xì)一看，卻只有部分優(yōu)等生真正參與，展示成了優(yōu)等生的舞臺，學(xué)困生仍然是“被遺忘的角落”。

高效課堂提出了“五步三查”的教學(xué)模式，“三查”查什么？就是查每一個環(huán)節(jié)中學(xué)困生學(xué)會了沒有，如何幫助他們學(xué)會。如果這些學(xué)生都學(xué)會了，才算真正的“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，才能實(shí)現(xiàn)課下“零作業(yè)”，也才算是真正的高效。

課堂上關(guān)注學(xué)生的問題，新課程改革之前提及甚少，即便某些專家提過，也沒有真正得到教學(xué)一線教師的重視，因?yàn)槟菚r候的課堂主要看的是“教師”。新課改之后，課堂上“關(guān)注學(xué)生”的問題提上了議事日程，也漸漸得到了老師們的重視，但十年時間人們關(guān)注的目光主要集中在學(xué)生整體上，對個體仍然缺少研究和實(shí)踐。近來，許多專家和教師開始把目光聚焦到學(xué)生個體上，而“學(xué)困生”是他們關(guān)注的焦點(diǎn)。反觀我們的課堂，對學(xué)困生的關(guān)注仍然不夠，這應(yīng)該是老師們努力的方向。

（作者單位：山東省平原縣教師進(jìn)修學(xué)校）