信息化環(huán)境下的初中學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)

李玉華

【摘 要】本文探討了在信息化環(huán)境下培養(yǎng)初中學(xué)生英語聽說能力的方法。結(jié)合本校參與“海淀英語學(xué)習(xí)社區(qū)”項目，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在進(jìn)行了提高學(xué)生聽說能力的教學(xué)試驗的基礎(chǔ)上，探討通過“海淀英語學(xué)習(xí)社區(qū)”項目平臺，提高學(xué)生英語聽說能力的做法。

【關(guān)鍵詞】信息化；“海淀英語學(xué)習(xí)社區(qū)”項目；英語聽說能力

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2015）09-0058-03

“海淀英語學(xué)習(xí)社區(qū)”項目（海e項目）作為海淀區(qū)政府、區(qū)教委支持的一項基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)平臺的語言類教學(xué)研究項目，是海淀智慧教育建設(shè)的重要組成部分，旨在推進(jìn)英語教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)化，提升英語教學(xué)的現(xiàn)代化水平，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

如何將信息技術(shù)融入英語聽說課，對英語聽說課進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建，對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的提高非常有意義。2014年4月中旬，我校申報 “海淀英語學(xué)習(xí)社區(qū)” 項目實驗校，成為第二批項目實驗校，其中初一一班和二班正式加入項目實驗。

截至目前，實驗已經(jīng)進(jìn)行了近一年?！昂５碛⒄Z學(xué)習(xí)社區(qū)”成為這兩個班學(xué)生英語學(xué)習(xí)必不可少的一部分，學(xué)生的英語綜合能力得到了穩(wěn)步的提升。下面結(jié)合實驗項目和教學(xué)實踐， 就“海淀英語學(xué)習(xí)社區(qū)”如何提高學(xué)生英語聽說能力進(jìn)行探討。

英語課堂教學(xué)方式的問卷調(diào)查

1. 調(diào)查對象

實驗項目開始之前，筆者對首師大附中第一分校初一年級參與項目實驗的兩個班進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)聽說情況的調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問卷60份，回收60份。其中男生32人，女生28人。本次調(diào)查于2014年4月末進(jìn)行。

2. 調(diào)查方法與數(shù)據(jù)收集工具

本研究采用調(diào)查問卷的方法。內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)困難和障礙、教師課堂教學(xué)模式、學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和學(xué)生對外語教學(xué)的建議。調(diào)查在班會課進(jìn)行，要求同學(xué)們根據(jù)自己的實際情況作答。問卷形式為單選、多選。數(shù)據(jù)統(tǒng)計均采用百分比統(tǒng)計。

3. 調(diào)查結(jié)果

（1）學(xué)習(xí)障礙和急需提高的方面

參加問卷調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為英語聽說能力非常重要，自己目前英語學(xué)習(xí)中的最大學(xué)習(xí)困難依次為口語（69.7%）、聽力（53.8%）、閱讀（20.8%）、寫作（17.5%）。

他們急需提高的依次是口語（69.8%）、聽力（52.4%）、詞匯量（40.5%）、讀寫能力（18.5%）、自信心（16.8%）和語音（15%）。

（2）障礙歸因

大部分學(xué)生把自己英語聽力學(xué)習(xí)障礙歸因為語速快（70%）、不能正確辨認(rèn)連讀和略音（64%）、記得后面忘了前面（60%）、覺得聽懂卻說不出來（53%）、不習(xí)慣語音語調(diào)（45%）、英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏（41.2%）、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)（25%）。

（3）課堂語言知識的傳授與語言技能的訓(xùn)練

15%的學(xué)生認(rèn)為教師課堂講解占全部時間的80%以上，50.5%的學(xué)生選擇50%以上，24.5%的學(xué)生選30%。

承認(rèn)課堂做大量語言技能訓(xùn)練的學(xué)生只有9.2%，選每堂課都有訓(xùn)練機會的學(xué)生占30.3%，而54.3%的學(xué)生承認(rèn)只是偶然有些練習(xí)的機會，承認(rèn)根本沒有任何訓(xùn)練機會的學(xué)生占6.2%。

（4）課堂教學(xué)模式

72.3%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)仍然是以“教師講解為主、學(xué)生聽記筆記”的教學(xué)模式為主，承認(rèn)“老師提問、全班口頭應(yīng)答”的教學(xué)模式的占18.9%，9.8%的學(xué)生選擇了以“同伴合作和小組合作學(xué)習(xí)為主的模式”。

（5）學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)活動類型

65%的學(xué)生選擇看英文錄像或電影，18.75%選擇語言知識的學(xué)習(xí)，15%選擇了角色扮演，只有1.25%的學(xué)生選擇聽教師或錄音磁帶。

（6）自主使用信息技術(shù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的情況

所調(diào)查的班級里，學(xué)生自主使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的占8%。使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語，但之后又上網(wǎng)干其他事情的占68%。偶爾看英語電影的占10%。從不進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的占6%。但學(xué)生也認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的很多學(xué)習(xí)資源不能為自己直接使用，不能自己選擇適合的學(xué)習(xí)資料。

4. 調(diào)查結(jié)論

（1）學(xué)生意識到英語聽說能力的重要性，想提高英語交際能力。

（2）以教師為中心的教學(xué)模式在中學(xué)英語課堂教學(xué)中仍然占主要部分。課堂時間有限，教師要完成繁雜的教學(xué)任務(wù)勢必擠占了學(xué)生的練習(xí)時間。另外，由于學(xué)生課下練習(xí)少，對知識掌握不牢，教師為了節(jié)約時間，自然使學(xué)生上課用英語練習(xí)交際的時間大大減少。

（3）課堂時間有限，英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏，學(xué)生難以進(jìn)行大量的英語交流實踐。自主學(xué)習(xí)時，沒有任務(wù)的引導(dǎo)和教師家長的監(jiān)督，很難堅持下去。盡管網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但是學(xué)生的鑒別能力有限，很難找到適合自己學(xué)習(xí)和練習(xí)的學(xué)習(xí)材料。

提高學(xué)生英語聽說能力的做法

“海淀英語學(xué)習(xí)社區(qū)”項目打通了英語學(xué)習(xí)的課內(nèi)外界限，為學(xué)生提供了更為廣闊、便利和活潑的虛擬學(xué)習(xí)空間。教與學(xué)變得更加生活化、立體化，這有利于誘發(fā)學(xué)生的情感活動，從而使學(xué)生更加積極地參與到聽說訓(xùn)練中，全身心地、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，在探索中學(xué)習(xí)新知，在輕松愉快的氛圍中提高聽說能力。在“海淀英語學(xué)習(xí)社區(qū)”項目平臺上，我校主要是教師布置“社區(qū)”里的任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。必要時，結(jié)合教材，應(yīng)用海e平臺在計算機教室上聽說課。根據(jù)實驗以來的教學(xué)實踐，為了落實信息化環(huán)境下英語聽說能力的培養(yǎng)，發(fā)揮“海淀英語學(xué)習(xí)社區(qū)”項目平臺的作用，教師需要做好以下四個方面。

1. 更新教育觀念

信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)，要求我們改變的不僅是教學(xué)手段和教學(xué)模式，而且要改變已經(jīng)根深蒂固的教育思想和教育觀念。隨著信息技術(shù)走進(jìn)英語課堂，中學(xué)英語聽說教學(xué)呈現(xiàn)出一個全新的局面。信息技術(shù)的發(fā)展既為革新傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了機遇和手段，同時也對英語課堂的組織者——教師提出了更高的要求。

首先，教師要重新定位自己的角色。過去英語教師更多地?fù)?dān)任著講解者的角色。而現(xiàn)在教師要擔(dān)任更多的角色。英國語言學(xué)家?？怂估–·E·Eckersley）說過：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。”學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但這并不是否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。事實上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中要扮演一個組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評論者的角色。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程也就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)化為自動應(yīng)用的進(jìn)程（OMalley，1990）。而這種結(jié)合與轉(zhuǎn)化都必須通過學(xué)生的自身活動才能得以實現(xiàn)。以學(xué)生為中心是現(xiàn)代語言教學(xué)的走向，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了很大變化，教師由原來知識的輸出者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生由原來的聽講者變成自覺的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者。這樣的角色貫穿英語聽說課的始終，才能幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，教師要注重提高自己的信息素養(yǎng)，提升對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的加工篩選處理和應(yīng)用能力等。一方面，“海淀英語學(xué)習(xí)社區(qū)”給教師提供了良好的素材；另一方面，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際水平，既注意語音語調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)純正，又注意其難度是否與學(xué)生的能力相適應(yīng)等，選擇多媒體視聽教學(xué)材料進(jìn)行補充和選用。

再次，教師要把握好信息技術(shù)與英語聽說教學(xué)整合的原則，科學(xué)合理地將信息技術(shù)與中學(xué)英語聽說教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，從而優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語聽說能力。

2. 充分利用“海淀英語學(xué)習(xí)社區(qū)”跟讀功能，規(guī)范學(xué)生的語音語調(diào)

語音是語言的基本形式，是語言的外殼，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。初中學(xué)生正好處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，如果不能具有規(guī)范的發(fā)音，可能對其終身英語學(xué)習(xí)，特別是口語交際產(chǎn)生不利的影響。

“海淀英語學(xué)習(xí)社區(qū)”為學(xué)生打破了時間和空間的限制，擺脫了發(fā)音不好可能受到同學(xué)嘲笑的心理包袱，使學(xué)生根據(jù)自己的情況，進(jìn)行多次模仿跟讀。教師在指導(dǎo)過程中鼓勵學(xué)生去模仿音視頻中原汁原味的英語發(fā)音，掌握英語的節(jié)奏感。學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)自信心就強，也會更加愿意學(xué)，這種狀態(tài)會轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，讓他們對英語更加感興趣，積極性得以激發(fā)。教師在英語課上，根據(jù)課堂內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行角色朗讀；在英語課外活動中，教師指定經(jīng)典的英文原版電影，讓學(xué)生結(jié)組選擇最感興趣的5分鐘片段，進(jìn)行模仿、配音、表演，進(jìn)行評比，給學(xué)生提供展示所學(xué)的機會。這些活動激發(fā)了學(xué)生的模仿興趣，使學(xué)生樂學(xué)愿聽，敢于表現(xiàn)自己，從閉口學(xué)英語逐漸過渡到開口說英語，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生的聽說能力。

3. 巧妙運用資源，融入英語課堂

盡管“海淀英語學(xué)習(xí)社區(qū)”還處在建設(shè)階段，它已經(jīng)為師生們提供了多種資源。

如講授八年級上冊unit 3 Im more outgoing than my sister！第一課時，學(xué)生在計算機教室上聽說課。在學(xué)生完成了聽說練習(xí)任務(wù)、掌握了基本的語言表達(dá)方法后，教師選取了視頻Everybody loves Raymond。在播放之前，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生注意“How are Raymond and his brother different？ Can you support your opinion with their language in the video？”利用多媒體播放了視頻之后，學(xué)生看到了兄弟倆在視頻中的表演，紛紛提出了自己的看法。回答問題時，課堂氣氛一下子活躍起來了，學(xué)生紛紛說出自己的觀點并引用視頻中的話語和情形。盡管學(xué)生的語言表達(dá)還不熟練，在這樣活躍的課堂氣氛中，學(xué)生愿意積極參與到課堂互動中來，有助于提高他們口語表達(dá)能力和交際能力。

在我校2014-2015學(xué)年度初二開設(shè)的英語選修課：改變未來的聲音——英語著名演講中，教師充分利用了“海淀英語學(xué)習(xí)社區(qū)”興趣課堂中的資源。例如，通過海E平臺，學(xué)生課上親耳聆聽蘋果教父——喬布斯在斯坦福大學(xué)的睿智而幽默風(fēng)趣的演講。在學(xué)習(xí)其清晰、流暢而地道的發(fā)音時，感悟其歷經(jīng)艱辛、走向事業(yè)巔峰的成功秘訣——Stay Hungry！Stay Foolish！ 這種精神本身就激勵著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上一路前行。將這種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源直接融入進(jìn)英語課堂，不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到鮮活的、富有生命力的語言，更重要的是讓學(xué)生從視聽角度，直接浸入到世界頂級人物的思想之中，極大地開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對世界、對人生、對自身的認(rèn)識。再通過課后視頻任務(wù)發(fā)布，學(xué)生可以在家繼續(xù)反復(fù)觀看聆聽，模仿朗讀演講詞。在反復(fù)練習(xí)的過程中，學(xué)生逐漸適應(yīng)喬布斯演講的語速，從而深悟語言的無窮魅力，感觸語言的巨大力量。

4. 及時評價反饋，制定個性化學(xué)習(xí)方案，延伸英語學(xué)習(xí)

“海淀英語學(xué)習(xí)社區(qū)”項目在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力方面，最大的優(yōu)點之一就是能即時地評價學(xué)生的英語跟讀情況。這正是傳統(tǒng)的英語課堂上老師不可能做到的。即時地得到反饋使學(xué)生能知道自己哪些方面做得可以，哪些方面存在不足，做到心中有數(shù)，并明確著重努力的方向。學(xué)生在跟讀之后，直接得到系統(tǒng)做出的評價。系統(tǒng)內(nèi)對學(xué)生的跟讀成績進(jìn)行自動排名，這樣，學(xué)生不僅能知道自己的完成情況，還可以了解同伴任務(wù)完成情況，有利于形成良性競爭。設(shè)置系統(tǒng)獎勵，使得學(xué)生獲得即時成就感。

教師根據(jù)系統(tǒng)的即時反饋情況，把握學(xué)生對知識的掌握，從而進(jìn)行下一步更具體的評價，并根據(jù)他們的情況，組織不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)布針對他們能力水平的作業(yè)。通過師生課上課下交流，拓展學(xué)習(xí)的時間和空間。教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，選用自己喜歡的學(xué)習(xí)資源，做適合自己的作業(yè)，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

結(jié) 語

隨著信息技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，其在創(chuàng)設(shè)逼真交際情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間和生生之間乃至教師和家長之間的對話交流等方面，逐步有效地彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足。“海淀英語學(xué)習(xí)社區(qū)”項目給教師和學(xué)生提供了更好的平臺，使學(xué)生課內(nèi)英語學(xué)習(xí)更系統(tǒng)，課外英語學(xué)習(xí)更豐富；使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)“個性化”更強。盡管“海淀英語學(xué)習(xí)社區(qū)”項目仍處于初級階段，很多地方尚需完善，但是從參與項目實驗以來的教學(xué)實踐及進(jìn)程來看，它的優(yōu)勢和發(fā)展前景不容忽視?！昂５碛⒄Z學(xué)習(xí)社區(qū)”項目通過結(jié)合信息技術(shù)和英語學(xué)習(xí)，勢必給廣大的教師和學(xué)生引入一種英語教與學(xué)的新模式。

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（作者單位：首都師范大學(xué)附中第一分校）