營造和諧課堂 發(fā)展學生潛能

徐云

摘要：課程改革給每一位教育工作者提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，作為一名教師，必須審時度勢，與時俱進，才不會成為落伍者。如今，新課程來到我們身邊已有兩年之久，在日常教學中，我邊學習邊實踐，不斷更新觀念，提高教育教學水平。回眸審視自己的教育教學工作，我欣喜地感受到了課改給我?guī)淼男伦兓?/p>

關(guān)鍵詞：新課程；和諧課堂；學生潛能

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-078-001

我從事教育教學工作已有十年之久，在教學崗位上，我勤勤懇懇地備批，認真真地上課，又不遺余力地批改作業(yè)。論教學態(tài)度，我問心無愧?？闪钊诉z憾的是，我是個長于行動而短于思考的人，在日常教學時，我很少能靜下心來檢查、反思自己的教學工作，我只是按部就班地完成自己的本職工作。課程改革正是在靈敏地感覺到教師觀念急需更新，教學現(xiàn)狀亟待解決的情況下全面實施了。

一、進一步改善了師生關(guān)系，著力營造寬松的課堂氛圍

良好的師生關(guān)系是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感聯(lián)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。清晰地記得幾年前，我在一次教研室來學校調(diào)研教學工作的一節(jié)公開課上，盡管自己準備得十分充分，然而課堂上氣氛沉悶，大部分學生根本不為教師的提問所動，整堂課幾乎成了幾個好學生的專場表演，搞得教師窩火，學生憋氣，整堂課就在下課鈴聲中草草收場。課后，在和專家的一番交流中，我猛然驚醒，原來今天的課堂局面，完全是我平時在學生面前不茍言笑、正言厲色造成的。再回想以往的教師行為，面對學生課堂上無動于衷，我很少去激勵、啟發(fā)，有的只是一味的責怪、指責學生不愿動腦、思維呆板等種種不是，而根本沒有自我反思過。無形之中，學生對教師的畏懼，敬而遠之的想法便隨之產(chǎn)生了。真沒有想到，他們對教師的畏懼而產(chǎn)生的隔膜，直接導致了學生喪失對我的信任，影響到學生的學習情緒。痛定思痛，我重新審視自己，著力改變所謂的“嚴師形象”，逐步地讓學生喜歡我，讓他們真正地接受我這個大朋友。從那以后，我時常有意無意地走進學生群體中，懷著一顆愛心，臉上漾滿笑意，以朋友的身份和他們聊生活，談理想。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學生能敞開心扉與我交流了。我為這個可喜的變化感到由衷的高興。天才只有在自由的空氣里自由呼吸，才能成才。心理學研究表明，人在寬松和諧的環(huán)境里，思維才會表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑、禁錮的氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。所以，在課堂教學中，借此契機，我努力營造寬松民主的課堂氛圍。應(yīng)該說，原先一些膽小怕事的學生如今已不再沉默，而是能積極參與到課堂教學中來了。而平時思維活躍的學生，更是如魚得水，在課堂中盡情地展示著自己的才能。所以在后來的研究課上，他們那獨到的思維，口若懸河的表達，令所有在座的老師為之欣賞。教師觀念的轉(zhuǎn)變，帶來的是學生的可喜變化，帶來的是生動活潑的課堂。師生共同沐浴著課改的春風，在愛的暖流中共同成長。

二、潛能在體驗中發(fā)展，智慧在感悟中生成

多年來，我們的課堂教學是傳授式、封閉式的。教師講得多，學生思考少；一問一答多，交流合作少；強求一致多，發(fā)展個性少；完成任務(wù)多，體驗樂趣少。一言以蔽之，教師包辦代替多，學生親歷親為少。課程改革為改變上述狀況提供了教育平臺，提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標，就是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生自主學習的精神，真正實現(xiàn)以學生發(fā)展為中心的教學。作為教師，現(xiàn)在該做的，應(yīng)改變封閉式的傳授，以開放式的引導為重點，鼓勵學生對教材的自我解讀，自我理解，自我感悟。尊重學生的個人感受和獨到見解，讓他們滿懷信心地去面對和迎接新課程給他們帶來的廣闊的發(fā)展空間。教材是學生讀懂的，而不是靠教師講明白的；內(nèi)容是學生在體驗中理解的，不是老師的思維所強加的。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我注意充分挖掘教材資源，利用教材中所提供的生活情境，讓學生在親歷親為的體驗過程中去感知、去主動接受，并且有所創(chuàng)新。例如《鳥情》這篇課文，反映了人鳥之間的深厚感情，由鳥及人，洋溢著濃濃的人文主義情懷。在現(xiàn)實生活中，發(fā)生在我們身邊的人與其它動物之間的情誼故事也不乏存在。因此，課文學完后，我并沒有就此結(jié)束新課，而是讓學生展開交流。在教師的引導下，學生打開了生活積累的“倉庫”，他們眉飛色舞地暢談著人與動物和諧共處的感人故事。將先前就已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗引入課堂，大大地豐富了教學內(nèi)容。顯而易見，那種珍愛生命、珍愛動物的情感已汩汩地流淌在每個學生的心田。這樣的情感一定會引領(lǐng)著他們向著陶冶高尚情操的目標邁進。

為了讓學生有更多的體驗，我還根據(jù)教材內(nèi)容的需要，把學生帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體。我們知道，城市學生大都是“兩點一線”（家與學校之間）生活居多，作文普遍感到材料缺乏 ，無話可說，下筆好似千斤重，寫出來的文章大多表現(xiàn)出空洞無物，情感蒼白。這就暴露了學生不善于觀察周圍事物，缺少對生活的體驗，所以要他們?nèi)シ从成?，那只能閉門造車，苦不堪言了。在暑假中的小記者班上，事先我就布置了任務(wù)，提出了要求，讓學生自己去農(nóng)貿(mào)市場實地觀察，親自去現(xiàn)場感受一番。就那么走了一遭，在學生筆下的農(nóng)貿(mào)市場也就熱鬧非凡、內(nèi)容豐富了起來。從實踐中我知道了，語文學習不是每天靜靜地坐在課堂上“聆聽”教師滔滔不絕的講解，也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。語文學習應(yīng)該是充滿體驗和情趣的自我學習、自我感悟、自我完善、合作探究的充滿活力的過程，只有讓學生在這個過程中親歷親為，不斷地探索，不斷地提出問題和解決問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，他們的潛能才能得到發(fā)揮，情感和價值觀才能良性發(fā)展，智慧才得以不斷地生成和凝聚?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。就是這個過程的生動寫照。這樣的課堂才是理想的課堂，這樣的語文教學才是符合社會發(fā)展的人性化的充滿活力的課程。

在實踐中，我深深地懂得了課改是一個不斷發(fā)展，永不停歇的過程，不可能一蹴而就。路只有一條，無論多么艱辛，多么曲折，我們都應(yīng)該義無反顧地走進去，在不斷學習、不斷更新觀念中助長探索奧妙的勇氣和信心。我堅信，沖破迷霧，走出困惑，便是教改成功之時。