人文教育與心理優(yōu)化在素質(zhì)教育中的重要作用

李連太

習近平總書記指出：“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件?！彪S著國家對教育的日益重視，越來越多的人對中學生心理素質(zhì)和健康狀況表現(xiàn)出極大的關注。一份心理測試表明，有7%～15%的中學生存在著自責、恐怖、沖動、焦慮、過敏、孤獨等心理缺陷。我國著名心理學家王極盛先生宣布了他對全國中學生的多年調(diào)查結(jié)果，稱有32%的中學生有心理問題。這說明，在我們的教育過程中，對學生成人成才至關重要的幾個教育環(huán)節(jié)被家庭、社會乃至學校忽視了。

現(xiàn)代心理學研究表明，一個人在事業(yè)上的成功，只有20%是依賴于人的先天智力因素（智商），而80%取決于人的情感因素（情商），尤其是智能的形成會產(chǎn)生十分重要的影響。事實證明，凡是在學業(yè)、事業(yè)上取得矚目成就者，無一不是有最健康心態(tài)之人，他們知道該如何調(diào)適自己的心理，使之即使在極惡劣的環(huán)境中亦處之泰然。相形之下，當代的眾多學子，他們?nèi)鄙俚恼桥c這種成人成才至關重要的良好心理素質(zhì)。

語文教學在優(yōu)化學生的心理方面有得天獨厚的條件，它通過語文孕育的人文精神、美學原理，進行潛移默化地誘導，喚醒學子的覺悟，升華其理性，使他們成為真正德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。為此，要有意識地將學生心理素質(zhì)的提升滲透于語文教學的各個環(huán)節(jié)之中，具體應做到：

人文精神的滲透與培養(yǎng)

在課堂上，應充分發(fā)掘教材中的人文內(nèi)涵和審美功能，培養(yǎng)學生良好的情感和價值觀，如通過教 《勸學》《逍遙游》《弈秋》《飲酒》《歸園田居》《人生的境界》《我與地壇》《我為何而生》等課文，讓學生明白遠離困擾、潔身自好、淡泊寧靜、自強不息、珍愛生命、完善人格的意義；通過教《報任安書》《行路難》《茅屋為秋風所破歌》《指南錄后序》等篇目，培養(yǎng)學生的愛國情操，使其懂得追求理想、報效祖國的意義，樹立“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的主人翁精神；通過對《荷塘月色》《我的空中樓閣》 《赤壁賦》等古今詩文名篇中美學價值的挖掘，寓教于樂，提高學生的審美情趣與明辨是非的能力，調(diào)動他們學習的積極性。

播種文明 開展各種實踐活動

由課內(nèi)向課外延伸是語文教學中情商培養(yǎng)的有效方法，是實施大語文教學法的有效途經(jīng)，也是培養(yǎng)良知，播種文明的得力措施。為了幫助學生走出心靈的誤區(qū)，確立良好的人品、學品，在充分利用課堂教學潛移默化作用的同時，應廣泛地開辟多種形式的語文第二課堂，如開展讀書活動、利用媒體導讀、舉辦專題講座、舉辦小報和雜志、開展研究性學習活動等。

“智者樂山，仁者樂水?！贝笞匀灰云錈o與倫比的寧靜告訴我們：只有放下貪婪、急功近利等種種欲望，才能還自己一顆寧靜的心。將學生帶出課堂，讓他們投身于自然的懷抱，解讀大自然這本妙趣橫生的無字書，欣賞大自然這幅美麗絕倫的有色畫，做一個“萬物靜觀皆自得”的人。

舉辦家庭教育學習班與專題講座

教育不是單一的學校行為，而是由家庭、社會和學校共同參與的系統(tǒng)工程，因此，應廣泛地與學生家長進行座談、交流，及時了解學生的心理狀態(tài)，掌握他們的情緒變化，以便隨時制定相應的教育措施。通過舉辦家庭教育學習班與專題講座，讓家長了解家庭教育的方法、途徑和意義，將家庭教育和學校教育有機地結(jié)合起來，優(yōu)化教育環(huán)境，爭取家庭、社會對教育的關注和參與。

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”學習的過程，是理性頓悟的過程，也是靈性升華的過程。這個過程至關重要的是釋放身心，造就好的人品，為好的學品提供必需的心理準備。因此，在語文教學中，通過挖掘課本中的人文來培養(yǎng)學生的情感，將家庭教育與學校教育、課堂教學與課外活動、整體教育與個別教育結(jié)合起來，是達到優(yōu)化學子心理，提高教學效果的有效途徑。

|作者單位：甘肅省莊浪縣教育局endprint