信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的初步研究

◆榮永勝

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的初步研究

◆榮永勝

首先介紹將信息技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢，然后就如何使信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的優(yōu)勢最大化提出建議。

信息技術(shù)；初中物理 ；實(shí)驗(yàn)設(shè)備

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.15.154

作者：榮永勝，淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學(xué)（255424）。

1 前言

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)普及到人們生活的方方面面，也進(jìn)入課堂教學(xué)之中。信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)課程改革帶來全新的機(jī)遇，也為課堂教學(xué)提供了更加有效的手段。將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的某些固有缺陷，有效提升教學(xué)質(zhì)量。將信息技術(shù)與教學(xué)整合已成為各學(xué)科的重要教學(xué)方式。在初中物理教學(xué)中，信息技術(shù)亦能發(fā)揮重要作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合進(jìn)行初步研究。

2 信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢

有利于直觀形象地理解難點(diǎn)在初中物理教學(xué)過程中，有一些較為抽象的物理知識，教師很難準(zhǔn)確地進(jìn)行語言表達(dá)，學(xué)生也無法獲得直觀的感受，理解困難。對于這種抽象難懂的知識點(diǎn)，可以利用音頻、動畫、視頻等信息資源對物理現(xiàn)象進(jìn)行多角度的模擬演示，配合教師的準(zhǔn)確講解和引導(dǎo)，便能化抽象為具體，有利于學(xué)生理解和記憶，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度。如對于電流的形成這一知識點(diǎn)，很多初次接觸的學(xué)生會表示在生活中并沒有見過電流，因?yàn)殡娏鞅旧砭褪遣豢梢姷?，通過傳統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)方法都是無法演示的。如果教師在課堂上利用信息技術(shù)將電荷定向移動形成電流的模擬視頻播放給學(xué)生，便能使學(xué)生直觀地理解這一原本看不見摸不著的抽象知識點(diǎn)。

有利于彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足物理是一門科學(xué)，初中物理中的很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是日常生活中的常見現(xiàn)象。但學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，往往會由于實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的不足而難以理解一些常見的物理現(xiàn)象，甚至?xí)捎跓o法將物理現(xiàn)象與生活實(shí)踐相結(jié)合而對物理產(chǎn)生厭煩情緒。而應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以將很多與日常生活息息相關(guān)的物理通過多媒體課件進(jìn)行演示，讓學(xué)生有效地了解到很多似曾相識的物理現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的物理知識，真正做到在生活中學(xué)習(xí)。

如在講解連通器原理的知識點(diǎn)時，教師可以通過向?qū)W生展示被稱為“世界上最大的連通器”的三峽船閘運(yùn)行過程的動畫，向?qū)W生解釋三峽船閘是如何巧妙運(yùn)用連通器原理來實(shí)現(xiàn)“大船爬樓梯，小船坐電梯”的通航功能的，這樣既可以加深學(xué)生對連通器原理的印象，又能使學(xué)生對祖國的建設(shè)能力感到無比自豪，一舉兩得。

有利于打破實(shí)驗(yàn)設(shè)備對教學(xué)的限制物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占據(jù)了很重要的地位，中學(xué)物理作為一門科學(xué)學(xué)科發(fā)揮著很大的作用，它的目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力等科學(xué)素養(yǎng)[1]。所以在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但有時受實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的限制，無法做到讓每個學(xué)生都能親自動手做實(shí)驗(yàn)探究某一物理現(xiàn)象，而單憑教師在講臺上講解又無法保證學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，有時甚至?xí)霈F(xiàn)坐在教室后排的學(xué)生無法看清教師實(shí)驗(yàn)過程的情況，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去意義。

應(yīng)用信息技術(shù)，在多媒體課件上通過動畫演示實(shí)驗(yàn)過程，有利于解決上述問題。如在進(jìn)行凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時，即使每個學(xué)生都配發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，依然會存在學(xué)生因?yàn)椴僮鞑粶?zhǔn)確而得不出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況，更不必說有的學(xué)校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足而不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求的情況了。如果教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前通過信息技術(shù)將凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的模擬動畫通過多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，并演示如何通過改變凸透鏡相關(guān)參數(shù)得出相應(yīng)的準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的步驟，便能使學(xué)生準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)原理，提高實(shí)驗(yàn)操作成功率，達(dá)到事半功倍的效果。值得重視的是，教師親自操作的物理實(shí)驗(yàn)有時比不上一部分高質(zhì)量的視頻，高質(zhì)量視頻或許效果會更顯著[2]。

有利于提高課堂效率物理是一門自然科學(xué)，中學(xué)物理中很多知識點(diǎn)會涉及邏輯和計算。華羅庚先生曾說過：“數(shù)無形時少直覺，形少數(shù)時難入微?！蔽锢韱栴}的計算中也常常需要畫示意圖，如解決力學(xué)問題時需要先進(jìn)行受力分析畫出受力示意圖，解決電學(xué)問題時要進(jìn)行電路分析畫出電路圖。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，在講解每道例題之前教師都要將黑板擦干凈，頻繁地進(jìn)行畫圖和板書，課堂效率較低。如果教師在課堂上直接應(yīng)用信息技術(shù)將例題題目、示意圖和答案步驟逐一展示給學(xué)生，并以適量板書作為輔助，便能減少學(xué)生等待教師板書的時間，有效提高課堂效率。在課堂教學(xué)過程中，遇到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化或情緒低落、注意力分散、感知模糊、思維抑制之時，適時應(yīng)用多媒體，可以將課堂從無序?qū)蛴行虬l(fā)展[3]。

3 將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的優(yōu)勢最大化

把課堂還給學(xué)生 在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，由于條件限制，教學(xué)手段較為單一，大多時間里教師只能將教材知識塞給學(xué)生，學(xué)生也只能被動地學(xué)習(xí)，興趣不濃，積極性不高。將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得到豐富，信息技術(shù)的交互性為學(xué)生主動進(jìn)行探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。在信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)該把握好上課節(jié)奏，在恰當(dāng)時機(jī)設(shè)置合適的互動和探究環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)工具進(jìn)行自學(xué)探索、合作探究，把課堂還給學(xué)生。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力和與他人分工合作的能力，使信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的優(yōu)勢得到發(fā)揮。

注重因材施教在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上只能為所有的學(xué)生講授同樣的知識，無法做到個性化教學(xué)，即使有的教師對學(xué)生的個性有所了解，但想要為每個學(xué)生量身定做符合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容也是心有余而力不足。將信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)中，當(dāng)課堂的信息技術(shù)硬件設(shè)備條件允許時，教師應(yīng)有意識地給每個學(xué)生或者每組學(xué)生安排符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者布置難易程度不同的習(xí)題，盡量做到因材施教，最大化地發(fā)揮信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的作用。

堅持適度原則雖然信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，教學(xué)資源的數(shù)量不斷增長，但在信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合過程中，任何時候都應(yīng)當(dāng)堅持適度原則，防止過猶不及。教學(xué)的目的是讓學(xué)生有效地掌握知識點(diǎn)并熟練運(yùn)用，如果僅僅為了增大教學(xué)容量，將授課變成大量信息資源的不加精簡的“滿堂灌”，反而會適得其反，使學(xué)生對應(yīng)用信息技術(shù)的課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，最終不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合過程中，教師在充分利用信息技術(shù)的同時要考慮到學(xué)生的接受能力，把握好信息技術(shù)應(yīng)用的度，使信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的優(yōu)勢最大化。

4 結(jié)語

總之，信息技術(shù)因其強(qiáng)大的功能和豐富的內(nèi)容，蘊(yùn)藏著無限的潛能。憑風(fēng)巧借力，在當(dāng)今信息化的時代里，各行各業(yè)對信息技術(shù)的依賴性都在不斷增強(qiáng)，信息技術(shù)與教學(xué)的整合也成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，對學(xué)生、教師乃至整個教育界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。運(yùn)用好信息技術(shù)這一支妙筆，將會為教學(xué)錦上添花。

[1]劉志明.中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中學(xué)時代：理論版,2014(3):168.

[2]王素麗.淺議信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué),2015(1):262.

[3]梁道勇.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算:教師版,2014(25):237.

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