重慶大學(xué)土木工程學(xué)科特色及人才培養(yǎng)實(shí)踐

劉漢龍　李英民　陰可

摘要：重慶大學(xué)土木工程學(xué)院根據(jù)學(xué)科方向齊全，培養(yǎng)體系完善和培養(yǎng)規(guī)模較大的特點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念和目標(biāo)為先導(dǎo)，在總結(jié)“創(chuàng)新拔尖人才”、“訂單式人才”等培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建與完善多元化人才培養(yǎng)模式，并以加強(qiáng)課程建設(shè)為手段，為不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科特色；多元化；培養(yǎng)模式；課程建設(shè)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）04000904

重慶大學(xué)土木工程學(xué)科歷史悠久，最早可追溯至1935年成立的重慶大學(xué)土建專業(yè)，經(jīng)多年建設(shè)，目前土木工程專業(yè)已成為重慶大學(xué)本科招生規(guī)模最大、學(xué)科實(shí)力及師資力量最雄厚的專業(yè)之一，是重慶大學(xué)重點(diǎn)發(fā)展的優(yōu)勢特色學(xué)科。2008年經(jīng)教育部、財(cái)政部聯(lián)合批準(zhǔn)，重慶大學(xué)土木工程成為第三批國家級(jí)高等學(xué)校特色專業(yè)，并先后四次以“優(yōu)秀”成績和最高評(píng)估年限（8年）通過住建部土木工程專業(yè)評(píng)估。2012年教育部學(xué)科評(píng)估中位于全國并列第8位。

重慶大學(xué)土木工程學(xué)院設(shè)有土木工程博士后科研流動(dòng)站、土木工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)（6個(gè)）、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)（10個(gè)），以及建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位。其中，巖土工程學(xué)科為國家重點(diǎn)學(xué)科，土木工程為重慶市一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、工程力學(xué)學(xué)科為住建部重點(diǎn)學(xué)科。土木工程實(shí)驗(yàn)中心是國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室和巖土工程實(shí)驗(yàn)室為住建部和重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

重慶大學(xué)土木工程學(xué)科至今已累計(jì)培養(yǎng)各類畢業(yè)生2萬余人，在人才培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。作為工程學(xué)科，學(xué)院一直秉持長期穩(wěn)定、適時(shí)調(diào)整的思想，以適應(yīng)社會(huì)需求和滿足專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范要求為主線，并綜合考慮學(xué)科點(diǎn)特色，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)要求，致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求的合格專業(yè)人才。

人才培養(yǎng)特色應(yīng)建立在凸顯學(xué)科優(yōu)勢、確保人才培養(yǎng)規(guī)模、合理定位培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)之上。重慶大學(xué)土木學(xué)科方向設(shè)置齊全，在土木工程所涵蓋的主要二級(jí)

學(xué)科（巖土、結(jié)構(gòu)、防災(zāi)、橋隧、土木工程建造等）均有較雄厚的師資力量和學(xué)術(shù)積淀，能為學(xué)生提供從本科到博士的完整學(xué)科平臺(tái)，具有構(gòu)建系統(tǒng)化人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。作為西南地區(qū)土木工程專業(yè)教育指導(dǎo)單位和國內(nèi)重要的人才培養(yǎng)基地，重慶大學(xué)土木工程專業(yè)一直具有較大的人才培養(yǎng)規(guī)模，為本學(xué)科點(diǎn)探索多元化人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

一、人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)轉(zhuǎn)變

近年來，學(xué)院一直按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的辦學(xué)宗旨，加大本科專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革力度，取得了良好的效果，在國內(nèi)尤其是西部地區(qū)享有較高的聲譽(yù)。但是，相對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求來看，仍然有不小的差距。如在本科人才培養(yǎng)目標(biāo)上，類型單一，與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)；在培養(yǎng)方案上重知識(shí)、輕能力和素質(zhì)；在培養(yǎng)過程中，通識(shí)教育和復(fù)合交叉不夠，創(chuàng)新實(shí)踐能力提高不明顯，研究型、探究式教學(xué)環(huán)節(jié)不充分，教學(xué)內(nèi)容和手段不先進(jìn)等，無法滿足當(dāng)前社會(huì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)土木工程專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的多元化需求，也無法滿足研究型創(chuàng)新人才和卓越工程師后備人選所提出的要求。這些問題也是當(dāng)前全國土木工程專業(yè)乃至當(dāng)前高等教育都存在的，無論是“錢學(xué)森之問”還是“用人單位覺得本科生不如?？粕蚋呗毶芰?qiáng)”，都是對(duì)這些問題的真實(shí)反映。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量需要一個(gè)長期持續(xù)改進(jìn)的過程，即“規(guī)劃→實(shí)施→評(píng)估→改進(jìn)”的循環(huán)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量螺旋上升。要進(jìn)入這樣的良性循環(huán)，首先要轉(zhuǎn)變的就是教學(xué)理念，即教學(xué)活動(dòng)以誰為“中心”的問題。教學(xué)質(zhì)量是師生在“教”“學(xué)”活動(dòng)中互動(dòng)產(chǎn)生的共同結(jié)果，既離不開教師的言傳身教，也少不了學(xué)生的勤學(xué)、善思、肯專。在傳統(tǒng)教學(xué)理論中，教學(xué)質(zhì)量的把控更多

關(guān)注于“教”的環(huán)節(jié)：課程體系設(shè)置是否完善，教師課堂教學(xué)是否認(rèn)真，課程考核是否合理等。但縱觀下來，這些關(guān)注的重點(diǎn)都偏于教學(xué)的單一方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果缺少足夠的調(diào)研和重視。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，若教師仍只固步自封于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、刻板的“滿堂灌”教學(xué)方式，缺少足夠的吸引力或?qū)W業(yè)挑戰(zhàn)度，教學(xué)效果是難以得到保證的。這也正是當(dāng)前需樹立“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的基礎(chǔ)。

其次要轉(zhuǎn)變的是教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)什么樣人才的問題。以重慶大學(xué)土木工程專業(yè)為例，在數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳承下，形成了以工程設(shè)計(jì)人員為主的培養(yǎng)體系，但現(xiàn)實(shí)的本科人才就業(yè)去向卻是大型施工一線企業(yè)畢業(yè)生占到總數(shù)的50%左右，面臨的問題就是學(xué)生掌握的知識(shí)和能力在一定時(shí)期內(nèi)不能滿足行業(yè)的需求。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，以社會(huì)和行業(yè)需求為導(dǎo)向改進(jìn)培養(yǎng)體系也是當(dāng)前亟待解決的問題。

二、本科人才多元化培養(yǎng)體系構(gòu)建與完善

面對(duì)土木工程專業(yè)新的教育環(huán)境，重慶大學(xué)從2005年起開始探索土木工程本科人才多元化培養(yǎng)模式，包括早期的“創(chuàng)新拔尖人才實(shí)驗(yàn)班”、“分類式培養(yǎng)”和“訂單式人才培養(yǎng)”等，以及目前

已經(jīng)啟動(dòng)的“土木工程卓越工程師班”和“本碩一體化研究型創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”等，在培養(yǎng)目標(biāo)和方案制定、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)、大類系列課程建設(shè)、精品課程建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容改革，以及第二課堂科技創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)置與開展等方面均取得了重要而豐富的成果，為西部土木工程人才培養(yǎng)提供了指導(dǎo)性意見。

1. 開展土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系改革研究與實(shí)踐

依托2006年立項(xiàng)的土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目“土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系改革研究與實(shí)踐”，對(duì)土木工程專業(yè)知識(shí)劃分為核心和選修兩類，梳理了學(xué)生必須掌握或熟悉、了解的核心知識(shí)，提出了知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)單元、知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)體系的構(gòu)架，為科學(xué)合理整合、優(yōu)化教學(xué)體系、強(qiáng)化通識(shí)教育和實(shí)踐環(huán)節(jié)提供了保證。實(shí)踐性教學(xué)獲得了比以往更重要的地位，具體提出了土木工程各專業(yè)方向和各年級(jí)課內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐培養(yǎng)內(nèi)容和要求，以工程技術(shù)為主線，體現(xiàn)了提升學(xué)生工程素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的宗旨，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)采用研究型、探究式的教學(xué)方式，將知識(shí)單元和實(shí)踐單元有機(jī)結(jié)合。相關(guān)成果已納入2011年10月國家教育部和住建部正式頒布的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》。

2. 土木工程本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和完善

學(xué)院在人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新培養(yǎng)模式上一直不斷地探索與實(shí)踐。早期開展的有學(xué)院級(jí)的“土木工程實(shí)驗(yàn)班”，在選拔優(yōu)異生組建成班的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化師資配置、設(shè)置學(xué)業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)先申請(qǐng)國家創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等舉措，對(duì)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)進(jìn)行試驗(yàn)探索，最后該班32名學(xué)生中30人獲得保研資格（其中5人放棄保研，選擇出國深造），四級(jí)通過率100%，六級(jí)通過率87.5%，獲得包括全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽特等獎(jiǎng)在內(nèi)的國家級(jí)學(xué)科競賽、實(shí)踐項(xiàng)目獎(jiǎng)項(xiàng)14人次，取得了“學(xué)霸班”的稱號(hào)。經(jīng)重慶媒體報(bào)道后，引起新華網(wǎng)、騰訊網(wǎng)等媒體關(guān)注。在積累精英型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)院也在不斷總結(jié)這種培養(yǎng)模式的不足。將成績優(yōu)異的學(xué)生配以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源集中培養(yǎng)，固然可以起到示范作用，但同時(shí)也帶來一些問題，如平行班缺少學(xué)習(xí)榜樣，感受到“學(xué)霸班”的壓力后，在爭優(yōu)評(píng)先等活動(dòng)中退縮甚至放棄。優(yōu)秀學(xué)生一般對(duì)寢室或班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍都有帶動(dòng)作用，當(dāng)采取集中培養(yǎng)后，優(yōu)秀學(xué)生的輻射范圍和推動(dòng)作用減弱，對(duì)提升整個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量是不利的。如何既能給優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，又能兼顧專業(yè)整體教育質(zhì)量提升，仍是需要不斷探索的課題。

應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的要求，學(xué)院在2008級(jí)還設(shè)置了“中廣核”訂單式培養(yǎng)班，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程后，由企業(yè)安排，

專門增設(shè)了適應(yīng)崗位需求的部分企業(yè)課程，為學(xué)生畢業(yè)后盡快實(shí)現(xiàn)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換、達(dá)到上崗要求提供了無縫連接的課程體系。該種模式應(yīng)看作校企聯(lián)合培養(yǎng)的試點(diǎn)，即現(xiàn)在推行的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中要求重點(diǎn)推進(jìn)的環(huán)節(jié)之一。受限于特殊企業(yè)崗位需求的限制，該培養(yǎng)模式的試點(diǎn)班后續(xù)沒有繼續(xù)執(zhí)行，但為學(xué)院后續(xù)設(shè)置企業(yè)化訂單培養(yǎng)模式提供了良好的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

3.基于卓越工程師教育計(jì)劃的多元化人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過多年對(duì)人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐，在進(jìn)一步明晰社會(huì)人才需求、本學(xué)科點(diǎn)人才培養(yǎng)優(yōu)勢及工程教育的發(fā)展趨勢后，近年來學(xué)院結(jié)合土木工程專業(yè)規(guī)范的實(shí)施和教育部卓越工程師計(jì)劃的推進(jìn)，逐漸確立了多元化人才培養(yǎng)模式。

（1）通過設(shè)立土木工程研究型創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班，卓越工程師班和復(fù)合型工程精英班，實(shí)現(xiàn)人才的個(gè)性化分類培養(yǎng)。針對(duì)具有一定學(xué)術(shù)潛質(zhì)，適宜從事科研工作的學(xué)生，采用強(qiáng)化基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程深度的教學(xué)方式，通過推免形成本碩一體化的培養(yǎng)模式。既為學(xué)科發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀新生力量，又創(chuàng)新了系列培養(yǎng)機(jī)制，提升了研究型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）對(duì)申報(bào)卓越工程計(jì)劃的學(xué)生，以強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、設(shè)置企業(yè)課程等方式，增強(qiáng)學(xué)生的工程分析、設(shè)計(jì)及管理能力，形成設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)深造或工作奠定良好的綜合能力基礎(chǔ)。

（3）對(duì)大量的工程技術(shù)型人才培養(yǎng)，則在保持土木規(guī)范要求的核心課程基礎(chǔ)上，強(qiáng)化施工技術(shù)與管理課程，設(shè)置較為廣泛的土木工程相關(guān)課程，如隧道工程、邊坡工程、交通工程、木結(jié)構(gòu)、地基處理等，課程目標(biāo)以拓展相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)面、了解工程問題的處理原理和方法為主，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展就業(yè)面。

三、課程體系改革與實(shí)踐

課程體系是人才培養(yǎng)體系的載體，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐要素。以學(xué)科專業(yè)為依托，將相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合，從總體上對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，形成具有復(fù)合型、系統(tǒng)性、綜合性的課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

學(xué)院在課程體系建設(shè)中已經(jīng)開展的工作包括2009年12月開展的“土木工程大類系列課程建設(shè)”項(xiàng)目，其中分為8個(gè)子項(xiàng)目：基礎(chǔ)工程系列課程、大土建類結(jié)構(gòu)系列課程、理論力學(xué)系列課程、結(jié)構(gòu)力學(xué)系列課程、工程測量系列課程、工程地質(zhì)系列課程、建筑制圖系列課程、土木工程施工系列課程等。其中既有橫向系列課程（課程知識(shí)面相同，但側(cè)重點(diǎn)和掌握深度要求不同的系列課程），也有縱向系列課程（課程知識(shí)具有先后承接關(guān)系的系列課程）。通過大類系列課程的建設(shè)，提高了土建類平臺(tái)課程的教學(xué)效率，解決了課程間教學(xué)內(nèi)容重疊、教學(xué)過程相關(guān)性被隔離等問題，切實(shí)縮減了教學(xué)學(xué)時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與創(chuàng)新實(shí)踐留設(shè)了空間。以建筑制圖系列課程為例，通過將畫法幾何及建筑制圖（1-2）、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)CAD四門課程整合，形成畫法幾何、工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、建筑結(jié)構(gòu)CAD三門課程，系列課程總學(xué)時(shí)減少24，各課程的教學(xué)目標(biāo)更明確，學(xué)生的知識(shí)體系建立過程也更為連貫。

課程建設(shè)是一項(xiàng)持續(xù)性工作，在新一輪的課程建設(shè)中，學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)是形成一批校級(jí)重點(diǎn)課程（基礎(chǔ)、平臺(tái)類課程）和優(yōu)秀專業(yè)核心課程（專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程），為持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

土木工程是一門歷史悠久的傳統(tǒng)學(xué)科，讓傳統(tǒng)學(xué)科的人才培養(yǎng)煥發(fā)出新的生命力就需要不斷地創(chuàng)新和實(shí)踐。重慶大學(xué)在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)上不斷探索，以教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以多元化培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐為平臺(tái)，以課程建設(shè)為實(shí)施手段，在教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)等方面都取得了突出的成績。在未來不斷變化的人才需求和行業(yè)技術(shù)發(fā)展影響下，學(xué)院將繼續(xù)為提高土木工程人才培養(yǎng)質(zhì)量而不斷探索。參考文獻(xiàn)：

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