數(shù)奧賽失利，恰是創(chuàng)新的契機(jī)

宮振勝

據(jù)報(bào)道，在泰國(guó)清邁舉行的國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽上，美國(guó)隊(duì)破天荒地?fù)魯×死吓苿怕弥袊?guó)隊(duì)，拿到了第一名，并且今年的試卷是奧賽歷史上最難的一張。國(guó)內(nèi)教育界一時(shí)輿論大嘩，一次學(xué)科比賽的輸贏何以引起這么大的動(dòng)靜？因?yàn)閿?shù)學(xué)就像體育界的乒乓球一樣，是我們教育界的驕傲所在、底氣所在、臉面所在。

查找原因、總結(jié)教訓(xùn)是有益的，但思路的不嚴(yán)謹(jǐn)會(huì)讓結(jié)論跑偏，會(huì)讓我們?cè)谝粋€(gè)方向犯錯(cuò)之后再在另一個(gè)方向犯錯(cuò)。這次數(shù)奧賽后的輿情中，復(fù)舊論泛起，有人責(zé)難專家當(dāng)年喊出“打到萬(wàn)惡的奧數(shù)”，有人責(zé)難專家當(dāng)年批判數(shù)學(xué)考試難度太大，有人責(zé)難專家當(dāng)年強(qiáng)調(diào)教育均衡。用一次比賽的輸贏做根據(jù)就得出宏大結(jié)論，屬于典型的“芝麻理由，西瓜結(jié)論”的思維模式，它會(huì)導(dǎo)致一遇刺激就走極端，或否定對(duì)極端的否定。美國(guó)數(shù)奧賽隊(duì)主教練——華裔數(shù)學(xué)教師馮祖鳴特意提醒：我個(gè)人搞奧數(shù)，帶領(lǐng)美國(guó)國(guó)家隊(duì)參加比賽，成績(jī)也很好，但也沒(méi)見(jiàn)美國(guó)人全民搞奧數(shù)。美國(guó)是極少數(shù)愛(ài)好數(shù)學(xué)的學(xué)生和極個(gè)別的熱心教師參與數(shù)奧賽，我們當(dāng)年采取的是人海戰(zhàn)術(shù)，類似于曾經(jīng)的全民大煉鋼鐵，即使奪得冠軍又如何？無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)才能一般又對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的人一年又一年的苦學(xué)那些除了應(yīng)試永遠(yuǎn)也用不到的數(shù)學(xué)知識(shí)，值得嗎？

美國(guó)數(shù)奧賽的這次成功登頂不是我們教育復(fù)舊的理由，而是我們教育創(chuàng)新的契機(jī)，這種不大規(guī)模的勞民傷財(cái)?shù)某晒κ侨绾稳〉玫模?/p>

馮祖鳴的學(xué)生回憶說(shuō)，一堂數(shù)學(xué)課上，馮老師拋出一道題，并連環(huán)炮式地提出三個(gè)問(wèn)題：“老師為什么要出這道題目？”“這道題目背后意味著什么？”“它的模型可以解決哪些實(shí)際問(wèn)題？”在接受媒體采訪時(shí)，馮老師與中國(guó)的數(shù)學(xué)教育做了對(duì)比：在中國(guó)，數(shù)學(xué)奧賽是和普通的教學(xué)分開(kāi)來(lái)的，而我們所做的，就是想把教學(xué)過(guò)程變成奧賽那樣，具備啟發(fā)思維的作用?？梢哉f(shuō)，美國(guó)今年奧賽的成功，贏在思維，并且?jiàn)W賽團(tuán)隊(duì)的思維教育與一般學(xué)生的日常教育是一致的，這樣的贏是有價(jià)值的。

諸多跡象表明，美國(guó)的教育，從各種比賽的培訓(xùn)到日常教學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)，從文科到理科，是很重視思維訓(xùn)練的。反之，我們的教育不重思維而重思維的結(jié)果。長(zhǎng)期以來(lái)，我們只顧知識(shí)的傳授而不顧思維能力的培養(yǎng)。北京大學(xué)葛云松教授在2015年學(xué)生畢業(yè)典禮上呼吁：思考的能力是中國(guó)最稀缺、最寶貴的。

一粒種子，有個(gè)頂芽，人類文明種子的頂芽就是思維。抓住了思維，就抓住了教育的關(guān)鍵。今年的奧數(shù)賽為此提供了一個(gè)好理由。

責(zé)任編輯/張 麗