個性學(xué)生個性引導(dǎo)

陶紅敏

由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力的不同，初中學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，隨著知識難度的提高，這種差異會變得越來越大，使得一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生漸漸對學(xué)習(xí)喪失信心，加上他們正值青春期，具有強烈表現(xiàn)自己主觀愿望的心理，使他們產(chǎn)生了在學(xué)習(xí)上得不到同學(xué)和老師的認可，就在課上搗亂以引起大家關(guān)注。對于這些學(xué)習(xí)有困難在課堂上頻頻搗亂的個性學(xué)生，如何抓住關(guān)鍵，對癥下藥，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)實踐中做了一些嘗試。

一、由表及里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理需求

記得一次課堂上，一位經(jīng)常在課堂上睡大覺的學(xué)生小丁引起了我的注意，上課鈴剛響起，他就如同收到了指令，開始異常興奮的擦鞋，當(dāng)我走到他身邊想提醒他時，他好像知道了我要批評他，竟然抬頭調(diào)皮地問我：“老師，我課上擦鞋，您過來是不是要沒收我的鞋?。俊蓖瑢W(xué)們哄堂大笑，我哭笑不得，瞪了他一眼，沒有作答。等同學(xué)們安靜下來，我繼續(xù)講課。接下來的課上，小丁不停地鼓搗那雙鞋，一會兒將鞋伸到兩列課桌的過道上，一會兒用鞋踢前桌的凳子。此時，我的目光狠狠地盯住他的鞋，他見我看他的鞋，竟然很是自豪地說：“老師，我的鞋子是耐克名牌的，500塊錢呢?！贝藭r，我的腦海中連續(xù)劇般浮現(xiàn)出最近他在課堂上的種種胡作非為， 回想起我也曾經(jīng)多次苦口婆心的批評教育他，可是收效甚微，這個小丁，感覺真是不可理喻?？墒?，我又轉(zhuǎn)念一想，以前對他的教育大多居于簡單的批評，可見并未讓他的內(nèi)心真正有所觸動。要想從根本上讓小丁有所改變，得抓住問題的關(guān)鍵。通過仔細分析小丁的做法我隱約明白了：在我們學(xué)校，多數(shù)學(xué)生家境一般，學(xué)生穿名牌的很少，他在課堂上這么夸張的擦鞋，表面上看是故意影響課堂紀律，但是進一步分析，他這種夸張的方式只不過是希望通過炫耀來吸引老師和同學(xué)的注意力，渴望被別人關(guān)注。接下來的日子，我根據(jù)小丁的日常表現(xiàn)，特意制訂了針對他的教育計劃。

例如：小丁在課上、課下都很樂于表現(xiàn)，于是我就在課堂上創(chuàng)造機會鼓勵他勇敢地發(fā)布時事新聞（為了擴大學(xué)生們視野，思想品德課前三分鐘幾個學(xué)生輪流發(fā)布時事新聞），前幾次，他顯得有點局促不安，結(jié)結(jié)巴巴，語句不太連貫，慢慢地到后來的課上，不用我點名，他就能夠主動地舉手發(fā)言，每每這時，我就帶領(lǐng)同學(xué)們報以熱烈的掌聲。直到有一天我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他在陳述時事新聞后還做了簡單地評價，看得出來，他在課后花了不少的時間在搜集、整理材料上，他在課堂上贏得了大家的認可，他已經(jīng)開始享受課堂發(fā)言的這個過程，看到小丁的進步，我打心眼里高興。課下，小丁常常去老師的辦公室溜達，看到辦公室中桶裝水沒有了，他會很自覺地去下邊搬水，多次受到老師的表揚。在他“好表現(xiàn)”自己的機會的促進下，他變了，課堂上擾亂紀律的時刻少了，變得讓老師和學(xué)生更喜歡了，我相信，他會變得越來越好?？梢姡瑢τ谶@些個性學(xué)生，我們在一邊關(guān)注課程三維目標是否達成的同時，更重要的是要挖掘這些個性學(xué)生“胡作非為”背后的心理需求，這也許就是實現(xiàn)他們由“好表現(xiàn)”到“表現(xiàn)好”的催化劑。

二、因勢利導(dǎo)，促進學(xué)生自我反省

所謂自我反省，就是學(xué)生犯錯誤時，老師不直接指出事情的真相，而是通過曉之以理的引導(dǎo)，讓學(xué)生對自我的行為進行評價、判斷，從而意識到自己的錯誤，自我反省，此時抓住時機再對學(xué)生進行教育，會收到不錯的教育效果。

例如，教初二年級時，班里有一名男生不喜歡學(xué)習(xí)，還特別調(diào)皮，是典型的個性學(xué)生，批評他輕了，基本沒效果，批評得稍重了，他就會跳起來，和老師更加對立，令各科老師很是頭痛。在一次品德課上，這個學(xué)生和同桌不斷地說話，而且還旁若無人的咯咯笑出聲，我不得不停下來點他名，他卻自以為得意地說：“那好吧，老師，我不說話了，我趴著睡覺總行了吧”。下課后，我找他來談話，剛開始他很有抵觸情緒，后來看我沒有針對他直接批評，慢慢放松下來，通過談話我才知道，他從小學(xué)到現(xiàn)在生活起居都是姥姥姥爺來照顧，父母在別的城市打工，一年見不了幾次面，老人除了物質(zhì)上能幫助他之外，其他的困惑都是靠他自己解決，長時間離開父母，讓他對父母有一種距離感，每次臨近節(jié)假日，看到同學(xué)們談?wù)撝透改溉ツ睦锿?，去哪里吃大餐，去哪里看電影之時，他覺得自己就像被人遺棄似的，不受父母關(guān)心。他一門心思認為父母對不起自己，所以才把自己扔到姥姥姥爺這里，所以現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對他來說就是混日子，就是要讓父母失望才能解心頭之恨。聽到這里，我沒有急于評價，而是提出了幾個問題：

我：父母希望把你一人放這里的原因是什么？

學(xué)生：“他們說北京這里的教學(xué)質(zhì)量好，方便我學(xué)習(xí)。

我：你父母能來北京工作么？

學(xué)生：他們做工的工廠不在北京這里，他們也沒辦法。

我：父母想你么？

學(xué)生：“每周都給我打幾次電話，每次會問我吃得好不好，學(xué)習(xí)怎樣等等。

我：父母為什么要這么辛苦的賺錢呢？

學(xué)生：他們說希望我能努力學(xué)習(xí)，以后找個好工作，就不要像他們這樣吃苦了。

說完，他一改平日嘻嘻哈哈的面孔，反倒眼睛紅紅的。最后他希望我監(jiān)督他的課堂表現(xiàn)，我當(dāng)然樂觀其成。雖然一次的教育引導(dǎo)對學(xué)生的影響程度是有限的，但這次的經(jīng)歷啟示我：當(dāng)學(xué)生有這樣或者那樣的表現(xiàn)時，我們不要先入為主，而是要弄清楚個性學(xué)生種種表現(xiàn)背后的原因，因勢利導(dǎo)促進學(xué)生自我反省，通過學(xué)生自己的力量來判斷、評判自己的行為，轉(zhuǎn)變自我態(tài)度，從而轉(zhuǎn)變行為，就如同海涅所說：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會”。對待學(xué)生尤其如此，引導(dǎo)他們?nèi)シ此?、反省，認識到自己不當(dāng)行為和想法。這樣，才能不斷修正自己，提高自己。

三、 貼近生活 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感

初中生正處于身體、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們渴望獨立又難以擺脫依賴，富有理想又容易脫離現(xiàn)實，渴望理解又自我封閉。關(guān)懷他們的精神成長需要，幫助他們形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)，顯得十分重要。

例如，在講到首師大版初二上冊第2課《感悟親情》時，一個學(xué)生“控訴”父母管得太多了，甚至說出根本不想回家等之類的狠話，班里有幾個學(xué)生被他的情緒所感染，也紛紛附和起來。正值青春期的初中生叛逆心理較強，常常會意氣用事，此時，如果我只是說一些空洞的大道理，估計效果欠佳，也會失去一次正確引導(dǎo)學(xué)生的有利機會。于是，在這幾位學(xué)生不斷的“討伐聲”中，我展示了以下案例：

2008年5月12日汶川大地震，一位偉大的母親用身體護住嬰兒，自己永遠的離去了，而嬰兒被救出時仍然安靜的熟睡著，旁邊的手機上則是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！?/p>

1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，一輛正在運行的纜車突然從高空墜下，就在墜地的一剎那，一對年輕的夫婦用雙手托起了兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對父母卻永遠失去了生命。歌手韓紅被此故事深深打動并以此為背景創(chuàng)作了歌曲《天亮了》。隨后，我播放該歌曲，在感人的歌曲旋律中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生竟然悄然落淚。剛才那幾位迫不及待“控訴”父母的學(xué)生也不吭聲了，若有所思。

在任何學(xué)科中，學(xué)生們都不需要空洞的說教，他們需要的是自己內(nèi)在情感的觸動，由于思想品德情感是伴隨著學(xué)生對事物的認識而產(chǎn)生和發(fā)展的，所以我們在教學(xué)中更要充分尊重德育課程的內(nèi)在情感性、體驗性等學(xué)科獨特性，肯定情感體驗和道德實踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生對于某一事物認同了，就會全身心投入，興趣盎然，否則表現(xiàn)則消極，所以打造有情感的課堂，用情感去吹動課堂這潭水，挖掘?qū)W生的情感潛力，撥動學(xué)生心靈的琴弦，讓他們?yōu)榍樗鶆?，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，就能使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，尤其對于這些個性學(xué)生，激發(fā)他們的思想品德情感來實施德育顯得更加必要。

教師的工作對象是擁有不同個性的學(xué)生，其個性遠大于共性，基礎(chǔ)教育最重要的就是要在學(xué)生一生的發(fā)展中打下精神的底子，如果我們只是一味用以往的經(jīng)驗以不變應(yīng)萬變，很可能會事倍功半，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)抱著對生命尊重的態(tài)度，時時帶著關(guān)愛的心去關(guān)注學(xué)生，把握重點，對癥下藥，將每一堂課當(dāng)作師生之間不可重復(fù)的生命歷程，對學(xué)生的發(fā)展予以針對性的幫助，特別是對這些學(xué)習(xí)有困難的個性學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)用時間耐心地去等待，用心去關(guān)懷、成全、完善他們的生命，及時捕捉他們身上的興趣點，以他們對其他事物的熱情為契機，引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)的熱情。

（作者單位：北京市同文中學(xué)）

責(zé)任編輯/肖茂紅