思想政治課教學(xué)話語的“四個轉(zhuǎn)換”

孫國寬

在微博微信等社交工具風(fēng)靡的微時代，輕松獲得海量信息，自主發(fā)表思想觀點，成為現(xiàn)代中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的重要內(nèi)容。在暢享信息自主性的同時，一些非主流、腐朽、庸俗的“負(fù)能量”信息泥沙俱下，容易對中學(xué)生受眾的價值觀念產(chǎn)生誤導(dǎo)和沖擊。面對這些新問題，我們必須建構(gòu)契合輿情和學(xué)情的教學(xué)話語，在思想政治課教學(xué)的理念、模式、過程、機制、技巧等方面進(jìn)行探索和創(chuàng)新，吸收和借鑒各種激趣增效的思維和方略，優(yōu)化教學(xué)生態(tài)，提高教學(xué)的可接受性和教育的實效性。

一、由文本話語向生活話語轉(zhuǎn)換

教學(xué)話語要根植于中學(xué)生的生活實際，特別是立足現(xiàn)代中學(xué)生的思維活躍、一般都是自媒體發(fā)燒友的現(xiàn)實，通過與中學(xué)生的思想和認(rèn)知相對接，把課本上的靜態(tài)內(nèi)容進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換和詮釋，采用中學(xué)生易于接受、感興趣的語言和方式組織教學(xué)活動。學(xué)生可以結(jié)合日常生活經(jīng)驗來把握教學(xué)內(nèi)容。通過話語的接地氣，來使教師添魅力，實現(xiàn)課堂的聚人氣，增強教育的針對性和實效性。

譬如，在講“法律面前人人平等”時，假如A、B兩位同學(xué)違規(guī)使用手機被老師發(fā)現(xiàn)，但是只有B同學(xué)被處罰，A同學(xué)因為成績好而未被處罰，B同學(xué)肯定覺得不公平，此時，教師可強調(diào)“規(guī)則面前人人平等”，由此讓學(xué)生深諳“法律面前人人平等”的重要意義。

二、由精英話語向?qū)W生話語轉(zhuǎn)變

專業(yè)的學(xué)科精英（教授、專家和教研員等）為普通的中學(xué)生編寫教材，這一事實使得教材在案例的選取、語言的使用、章節(jié)的編排等方面不免有“精英化”“成人化”的色彩。教師要明晰教育引導(dǎo)者的角色，不能越位和亂位;教學(xué)活動應(yīng)彰顯學(xué)生的主體地位，維護(hù)學(xué)生的話語權(quán);要創(chuàng)新話語表達(dá)方式，構(gòu)建對話式的話語范式;確保教學(xué)話語符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從中學(xué)生視角來解讀教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動、推進(jìn)教學(xué)過程。

譬如，在講“必須堅持人民民主專政”時，內(nèi)容有標(biāo)語口號的意味，晦澀難懂，尤其是“人民”“民主”和“專政”三個詞。我們可以根據(jù)學(xué)生思維中通常以“好人和壞人”來判斷人的實際，告訴學(xué)生“人民”是“好人”，對“好人”要“民主”，對與“好人”相對應(yīng)的“壞人”實行“專政”。還可以把“人民”與“公民”進(jìn)行對比，人民+依法被剝奪政治權(quán)利的人和敵對分子=公民。同時，因為民主是屬于人民（好人）的，那么對好人必然要優(yōu)待，要保護(hù)他的利益，為他服務(wù);而專政則是要限制和打擊除“人民”之外的“壞人”的。一些鋪墊性的解釋之后，再深入進(jìn)行說明，學(xué)生理解起來就簡單了。

三、由傳統(tǒng)話語向現(xiàn)代話語轉(zhuǎn)變

微時代的中學(xué)生不輕易認(rèn)同主流媒體的觀點，不迷信權(quán)威，張揚個人話語權(quán)，喜歡對媒體信息進(jìn)行圍觀和吐槽，活躍于朋輩圈子和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，有一定的認(rèn)知能力和審美素養(yǎng)。因此教學(xué)話語設(shè)計要把握這一輿情和學(xué)情，合理利用網(wǎng)絡(luò)話語，譬如“APEC藍(lán)”“任性”“創(chuàng)客”之類的網(wǎng)絡(luò)熱詞，豐富話語的時代內(nèi)涵;善用最新的典型案例，捕捉最佳的教育契機;加強話語責(zé)任教育，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語責(zé)任意識。通過建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)話語，使教學(xué)富有時代氣息，契合學(xué)生的思想脈動，亦可應(yīng)對教材案例更新滯后的問題。

譬如，在講到“堅持權(quán)利和義務(wù)統(tǒng)一的原則”時，著眼于中學(xué)生在媒體生活中喜歡評論和表達(dá)觀點的實際，引入“立二拆四”“華夏秦火火”等“網(wǎng)絡(luò)大謠”利用熱點事件炒作自己，無中生有，謀取個人私利，最終被繩之以法的案例，教育學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)世界亦有規(guī)則，在網(wǎng)絡(luò)上行使言論自由權(quán)利的同時，要履行遵守憲法和法律的義務(wù)。警示他們要提高媒介素養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)世界中不信謠傳謠，要尊重客觀事實，審慎表達(dá)觀點，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)言行，爭做文明網(wǎng)民。

四、從說事話語向情感話語轉(zhuǎn)換

在微時代，思想政治課教學(xué)要把握價值理性的向度，視野不能只停留在考試上，在實現(xiàn)新課標(biāo)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重“情感、態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的實現(xiàn)。通過精心設(shè)計教學(xué)話語，渲染教學(xué)情境，激起學(xué)生的情感共鳴、文化認(rèn)同和思想升華，讓他們可以意會到課本文字和教師話語里的弦外之音，自覺地把正能量的情感內(nèi)化為自己的價值理念，外化為良行善舉，潛移默化地培養(yǎng)道德情感，潤物無聲地塑造道德品格，以助力學(xué)生在“成為人”的道路上實現(xiàn)質(zhì)的嬗變。

譬如，在講到“投資與理財?shù)倪x擇”時，通過講練結(jié)合使學(xué)生厘清銀行儲蓄、債券、股票、基金、保險等理財方式的概念、利弊、關(guān)聯(lián)之后，可以鼓勵學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，把自己的壓歲錢、零花錢等拿出部分來進(jìn)行投資嘗試，譬如存在銀行，買點風(fēng)險小的政府債券或是基金等。這種不同于常規(guī)的作業(yè)更能吸引學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)中學(xué)生的投資意識和理財習(xí)慣，提高他們的財商，而這是被認(rèn)為是與智商、情商并列的現(xiàn)代社會三大不可缺的素質(zhì)。

教師還可以緊扣微時代的主題，開展“微”系列教學(xué)活動，譬如組織學(xué)生就微博微信等自媒體上傳播的熱點問題等進(jìn)行討論，讓他們在觀點碰撞和思想交鋒中獲得更理性的認(rèn)知;教育學(xué)生從生活中的點滴善舉做起，以常態(tài)化的“微公益”來帶動更多人以舉手之勞為社會和他人帶來溫暖和力量;鼓勵學(xué)生分享他們在志愿服務(wù)、社會調(diào)查、游覽參觀等活動中的“微體驗”等，這種隱性德育更易于被學(xué)生接受，效果良好。

在微時代，教師要主動順應(yīng)輿情和學(xué)情的新變化，通過創(chuàng)新思維范式，轉(zhuǎn)換教學(xué)話語，優(yōu)化教學(xué)生態(tài)，增強教育實效，在專業(yè)成長的道路上采擷更多的思想果實。

（作者單位：廣東省深圳市寶安中學(xué)）

責(zé)任編輯/黃蜀紅