在聲樂(lè)發(fā)聲練習(xí)中“對(duì)抗”的意識(shí)引導(dǎo)

朱路陽(yáng)

【摘 要】研究“意識(shí)”的專(zhuān)家認(rèn)為，意識(shí)可以控制人，我認(rèn)為這是有道理的。比如聲樂(lè)，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，少不了各種方法的參雜，學(xué)習(xí)過(guò)聲樂(lè)的人都知道，聲樂(lè)是一門(mén)沒(méi)學(xué)之前覺(jué)得簡(jiǎn)單，學(xué)了之后發(fā)現(xiàn)很難的學(xué)科，原因很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)之前覺(jué)得聲樂(lè)就是唱歌，學(xué)了之后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)唱歌是要用方法的，而且很抽象。如何學(xué)習(xí)抽象且難以理解的發(fā)聲，除了老師教到的方法、有樣學(xué)樣的模仿，其實(shí)還有看似不實(shí)際但卻小有功效的“臆想”。在發(fā)聲練習(xí)中融入意識(shí)引導(dǎo)，讓聲音前后、上下的對(duì)抗更加到位。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；意識(shí)引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）08-0074-01

在聲樂(lè)課堂中，我喜歡用意識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生臆想。其實(shí)在聲樂(lè)課堂中，老師都會(huì)無(wú)意識(shí)地讓學(xué)生去聯(lián)想，如想象體內(nèi)有一根管子、串珠子、下巴丟在地上等，這些讓初學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生總是摸不著頭腦，又或者在老師的不斷引導(dǎo)之下，學(xué)生唱出了老師所要求的聲音，問(wèn)其是否有老師說(shuō)的感覺(jué)，答案卻是沒(méi)有。往往這種感覺(jué)和一個(gè)人的年齡、知識(shí)的累積、閱歷的增加等有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，如何引導(dǎo)學(xué)生跟隨著老師的思維去做呢，其實(shí)可以先從簡(jiǎn)單的方法開(kāi)始。

聲樂(lè)中，我們講究聲音的方向，是往前送出去的，要讓最后一排觀眾可以聽(tīng)到，送出去的同時(shí)，后面又是拉拽著的，為了不讓聲音太白、一發(fā)不可收拾，因此產(chǎn)生了一個(gè)前后的對(duì)抗。聲音就像放風(fēng)箏一樣，伴隨著音高的不斷變化，可高可低，無(wú)論多高，線(xiàn)的另一頭始終是拽在手心里的，這也便產(chǎn)生了上下的對(duì)抗，只有當(dāng)兩種對(duì)抗同時(shí)進(jìn)行，繃緊弦，才會(huì)撩撥出動(dòng)聽(tīng)、圓潤(rùn)的聲音。本文針對(duì)兩種對(duì)抗，結(jié)合意識(shí)的引導(dǎo)具體舉例來(lái)探討：

在聲樂(lè)教學(xué)中，老師一定要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，比如向前“送”的這個(gè)聲音，可以讓學(xué)生嘗試把手掌置于嘴巴前方，想象手心有一層塵土，我們需要一口氣把塵土吹光，然后用這種感覺(jué)唱單音“yu”（因?yàn)榇禋獾目谛秃汀皔u”是基本一樣的）。具體做法：先吹一次“塵土”，再吸氣、吹氣，在吹這一口氣的過(guò)程中，前半部分作吹狀，后半部分唱“yu”，順著吹的感覺(jué)走，多練幾次后，直接唱“yu”，注意手始終要放在嘴巴前面，找尋吹的感覺(jué)，在教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)把手放在嘴前，自以為做到了，其實(shí)也只是做做樣子，因?yàn)楫?dāng)他們用嘴巴用力吹手心里的“塵土”時(shí)，他們的眼神是看著前面，并沒(méi)有去看自己的手心，而當(dāng)我們真正把塵土放置于手心時(shí)，吹的時(shí)候必然是要看著手心的，所以說(shuō)教師正確的引導(dǎo)往往離不開(kāi)學(xué)生自身的生活閱歷。每個(gè)學(xué)生的感受能力是不一樣的，這和聰不聰明沒(méi)有關(guān)系，所以教師需要儲(chǔ)備各種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。吹著唱，還可以選擇花瓶里的綠植，先吹綠葉，集中精神去吹自己指定的那片綠葉，然后過(guò)程如上，先吹，再吸氣、吹氣，吹氣過(guò)程中，前半部分作吹狀，后半部分唱“yu”，最后直接唱“yu”，集中精神找感覺(jué)。

把聲音“送”到前面還有很多辦法，比如把紙巾的一角貼在墻上，練聲的時(shí)候，把注意力集中在紙巾上，以吹著的感覺(jué)去做發(fā)聲練習(xí)?；蛘吣靡粋€(gè)塑料袋，將其吹滿(mǎn)氣，一只手舉至前上面，抬頭，對(duì)著塑料袋吹著唱，找那種如果你不保持吹著唱，那么塑料袋便會(huì)掉在地上的感覺(jué)。還有，也可以在發(fā)聲練習(xí)或者歌唱時(shí)，找尋前方一個(gè)點(diǎn)，用手指著，跟自己說(shuō)要把所有聲音都送到那個(gè)點(diǎn)里面去。要用意識(shí)去引導(dǎo)自己，把自己帶入到設(shè)想的那個(gè)感覺(jué)中去。

與吹著唱對(duì)抗的便是吸著唱，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候很困惑，埋怨為什么有的老師說(shuō)吹著唱，有的老師說(shuō)吸著唱，又或者老師讓吹著唱，結(jié)果下次課吹著唱時(shí)老師又說(shuō)不對(duì)，讓吸著唱，迷惑為什么會(huì)出現(xiàn)完全相反的概念，到底孰對(duì)孰錯(cuò)？其實(shí)都是對(duì)的，吹和吸是一種對(duì)抗，當(dāng)對(duì)抗產(chǎn)生時(shí)，好比一根弦繃緊了，這個(gè)時(shí)候撥一下，才會(huì)發(fā)出悅耳的聲音，至于老師對(duì)學(xué)生要求的變化，只因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不穩(wěn)定的情況，比如老師讓吸著唱，結(jié)果在課下的練習(xí)過(guò)程中越練越往里，無(wú)意中把聲音“包裹”在了里面，那么下次課時(shí)老師肯定會(huì)讓你吹著唱，以此來(lái)達(dá)到一個(gè)平衡的對(duì)抗。

說(shuō)到吸著唱，同學(xué)們常有一個(gè)誤區(qū)，總覺(jué)得吸著唱不就“包”在里面、“含”在里面了嗎，其實(shí)是不一樣的，“包”和“含”，基本是把聲音包裹住了，掩蓋了聲音本身的亮度，而且由于舌根的僵硬，聲音也顯得蒼老厚重，“吸”則是把聲音緊貼后咽壁，音效開(kāi)闊得多，聲音聽(tīng)起來(lái)干凈、沒(méi)有阻攔、扎實(shí)有力度。如何練習(xí)吸著唱？從上面丟一顆花生米，然后讓學(xué)生用嘴巴去接，找有外物入侵的感覺(jué)，或假設(shè)手指捏著花生米，放在嘴巴前面，練習(xí)時(shí)每張開(kāi)嘴巴，便找把花生米丟進(jìn)喉嚨的感覺(jué)，嘴巴張開(kāi)，把聲音唱給自己聽(tīng)，不要太用力，如果此法不順暢，還可嘗試口含1/2瓶蓋水，好像用嘴巴兜住的感覺(jué)，含著水去唱，會(huì)有意想不到的效果，原因是當(dāng)你含著水的時(shí)候，首先你不敢使勁，怕流出去，再者你潛意識(shí)里就想“收著點(diǎn)”，不然水就撒出去了，這種種的潛意識(shí)，直接影響到了發(fā)聲的效果，讓聲音變得更柔和、有度。當(dāng)“吹”和“吸”都做到時(shí)，我們需要他們對(duì)抗起來(lái)，嘗試用吸著唱的感覺(jué)，指向遠(yuǎn)處一個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)自己把聲音全部送過(guò)去，但本身又去“吸”著唱，反復(fù)練習(xí)，對(duì)抗便可產(chǎn)生。

總之，依靠于想象來(lái)幫助我們完成發(fā)聲練習(xí)，是科學(xué)且有依據(jù)的，對(duì)難以找尋方法、不斷摸索的學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是起到了一個(gè)好的引導(dǎo)作用，避免了聲樂(lè)學(xué)習(xí)道路上的許多彎路，但臆想學(xué)習(xí)法絕不僅僅是單靠想象便一定能夠達(dá)到某種程度的，它離不開(kāi)知識(shí)的積累和閱歷的增加，說(shuō)到底，意識(shí)的引導(dǎo)也只是一個(gè)輔助作用，如何讓輔助成為積極的作用，還需要學(xué)生通過(guò)自身的努力才能將其功能發(fā)揮得更加完美、更加到位。endprint