在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開啟

張玲

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是在新課改應(yīng)運而生的新模式，翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，靈活地掌握學(xué)習(xí)時間。以翻轉(zhuǎn)課堂為理念設(shè)計了“化學(xué)平衡——影響化學(xué)平衡的條件”的教學(xué)過程，精心設(shè)計課前任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，真正開啟了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計

一、翻轉(zhuǎn)課堂中如何體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢是對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與先學(xué)后教教育理念的完美結(jié)合，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出一個很大的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.翻轉(zhuǎn)中觀看視頻學(xué)生的自我控制能力

翻轉(zhuǎn)課堂首先是利用視頻來實施教學(xué)，教學(xué)視頻短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的也只有十幾分鐘，在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻具有暫停、回放功能。教師要課前適宜引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，這樣學(xué)生會積極主動地觀看視頻，很好控制自己的學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生高度參與

在技術(shù)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)地與同學(xué)、教師進行交互，以擴展和創(chuàng)造深度的知識。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是一個構(gòu)建深度知識的課堂，學(xué)生便是這個課堂的主體，在這個過程中讓學(xué)生體驗獲取知識的艱辛與快樂。

3.翻轉(zhuǎn)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主化

翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生由被動接受者變成主動研究者，學(xué)生成為自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者，他們可以控制對學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點的選擇，可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)量。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、進行交流反思、協(xié)作討論等方式獲得知識，這樣獲得的知識深刻而系統(tǒng)。

4.翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生自主獨特個性的形成

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要創(chuàng)造適合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進行獨立探索以及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進行互助協(xié)作的學(xué)習(xí)，有利于形成學(xué)生獨立的個性，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主能力。發(fā)展學(xué)生的個體思維能力、溝通能力、相互之間的包容能力以及形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維。

本文是基于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對人教版高中化學(xué)《選修4》第二章第三節(jié)《化學(xué)平衡——影響化學(xué)平衡的條件》的內(nèi)容進行多層面教學(xué)設(shè)計。

二、翻轉(zhuǎn)課堂再現(xiàn)：“化學(xué)平衡移動”的教學(xué)設(shè)計

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計基本思路

（1）自主探究找重點。（2）合作學(xué)習(xí)攻難點。（3）學(xué)后反思摸規(guī)律。（4）典型訓(xùn)練促提高。（5）自我反思得反饋。

2.教學(xué)課例展示

3.對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計反思

翻轉(zhuǎn)課堂真正實現(xiàn)了先學(xué)后教的基本模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大大改變，自主意識增強，計算機應(yīng)用平臺與教學(xué)結(jié)合使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強。在這過程中，教師要做大量的備課工作，包括對整個知識體系的構(gòu)架，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供大量的資料，讓學(xué)生從多方面接觸新知識，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師不再是課堂上大量知識的呈現(xiàn)者，而主要是對學(xué)生疑惑的認識，有目的地解答學(xué)生的疑惑，真正實現(xiàn)學(xué)生對知識的融會貫通。

如何將學(xué)生自主學(xué)習(xí)深度融合到翻轉(zhuǎn)課堂中？怎樣引導(dǎo)學(xué)生上好“自學(xué)課”？教師怎樣上好“輔學(xué)課”，發(fā)揮其解疑、提升拓展作用？……需要有更多的人關(guān)心支持、參與自主學(xué)習(xí)新模式的探索和實踐。新的翻轉(zhuǎn)課堂模式帶來新的課題，也必將帶來新的機遇，帶來教學(xué)研究的新熱潮，促進教師進一步的專業(yè)發(fā)展。

編輯 馬燕萍