小學(xué)應(yīng)用題如何同生活有機(jī)結(jié)合

蘇文霞

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)同生活之間有著密切的聯(lián)系。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的具體體現(xiàn)。當(dāng)前，隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，新課改對數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)活動提出了新的要求，要求教師要注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動的開展，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)同學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力。就小學(xué)應(yīng)用題如何同生活有機(jī)結(jié)合的方法和策略進(jìn)行淺顯的探討，希望能夠給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；生活；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一種拓展學(xué)生邏輯思維能力，開發(fā)學(xué)生智力的學(xué)科，該學(xué)科在我們的生活中具有很強(qiáng)的實(shí)用性。小學(xué)階段是孩子們思維能力發(fā)展的黃金時(shí)期，加強(qiáng)對該階段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是同生活緊密聯(lián)系的應(yīng)用題教學(xué)對學(xué)生未來的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)看，教學(xué)效果并不理想，多數(shù)教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中仍舊將多年前的數(shù)學(xué)應(yīng)用題搬到講臺上。比如，甲乙兩列火車同向行駛、甲乙兩工程隊(duì)修公路等等。這些數(shù)學(xué)應(yīng)用題從設(shè)計(jì)思路上是沒有什么問題，但這些應(yīng)用題同學(xué)生的生活實(shí)際相脫節(jié)，有些小學(xué)生根本不知道解答這些應(yīng)用題的實(shí)際意義是什么。往往是教師布置什么樣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，小學(xué)生就機(jī)械性地解答，純粹是為了解題而解題。一旦學(xué)生在解答一些同生活緊密聯(lián)系的應(yīng)用題時(shí)，就會感覺無從下手。面對這樣的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，積極探索有益于培養(yǎng)小學(xué)生思維能力和理論同實(shí)踐相結(jié)合能力的教學(xué)方法和手段。

一、小學(xué)應(yīng)用題同生活有機(jī)結(jié)合的必要性

隨著我國教育事業(yè)的深化改革，推行素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育的主線。在全面推行素質(zhì)教育背景下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)更新觀念，改變思想，加強(qiáng)對新教育形勢下數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)新方法、新手段的探索和研究。傳統(tǒng)的小學(xué)應(yīng)用題一般都是同小學(xué)生的生活相脫離的，只是將應(yīng)用題的文字部分作為堆砌應(yīng)用題的工具，雖然學(xué)生知道應(yīng)用題該怎么去解答，但不知道應(yīng)用題所敘述內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在長期的應(yīng)用題解題過程中，雖然能夠鍛煉學(xué)生的解題能力，但難以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。所以，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識到該問題，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，深度挖掘同小學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)元素，并將生活中的數(shù)學(xué)元素有機(jī)地融合到小學(xué)應(yīng)用題設(shè)置方面。讓小學(xué)生能夠在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。

二、小學(xué)應(yīng)用題同生活有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確地掌握小學(xué)生的社會生活實(shí)際情況，緊密地聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際開展應(yīng)用題教學(xué)，將應(yīng)用題教學(xué)生活化。具體的教學(xué)策略如下：

1.設(shè)計(jì)同小學(xué)生生活實(shí)際相適應(yīng)的應(yīng)用題

學(xué)習(xí)知識的目的是為了能夠應(yīng)用到生活中，解決生活中的各種問題。對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的最終目的一方面是為了培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。那么，在開展小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)注重將小學(xué)生生活范圍內(nèi)的同數(shù)學(xué)相關(guān)的元素注入到應(yīng)用題中。但當(dāng)前部分教師還在沿用傳統(tǒng)老套的應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)，比如傳統(tǒng)的應(yīng)用題：“甲乙兩組共同糊紙盒，已知：甲組有35人，乙組有44人，兩組共糊紙盒330個(gè)，平均每人糊多少個(gè)紙盒？”對于這樣的應(yīng)用題，因?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)生根本就沒有參與過糊紙盒活動，甚至一些小學(xué)生不知糊紙盒是一種什么樣的活動，難以引起他們解題的積極性。然而，如果教師這樣對應(yīng)用題改編一下，效果就會大不一樣：“一年級教師組織一班和二班學(xué)生去植樹，已知一班有35名學(xué)生，二班有44名學(xué)生，兩班共植樹330棵，每名學(xué)生植樹多少棵？”

2.注重小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式的多樣化

長期以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中多數(shù)老師都是按照教材應(yīng)用題形式教學(xué)，而沒有結(jié)合當(dāng)前新課改教學(xué)要求，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力將小學(xué)生生活中的一些數(shù)學(xué)元素融合到應(yīng)用題教學(xué)過程中。形式固定、內(nèi)容單一的應(yīng)用題教學(xué)方式難以引起小學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)生往往面對內(nèi)容枯燥的數(shù)學(xué)應(yīng)用題提不起解題的興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)透徹地理解新課改理念，對現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如，對于折扣類應(yīng)用題，教師可給學(xué)生布置調(diào)查商場商品打折優(yōu)惠的任務(wù)，讓小學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識的方方面面，以加深他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科在社會生活中所發(fā)揮作用的認(rèn)知。又如，在教長方形面積計(jì)算這節(jié)課時(shí)，在課后可給學(xué)生布置這樣的任務(wù)：讓小學(xué)生用自己學(xué)習(xí)所用的直尺測量自己書桌的長度和寬度，然后根據(jù)所測的數(shù)據(jù)，計(jì)算書桌的面積。這樣一來學(xué)生都會踴躍地參加。

總之，將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題同小學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用元素，不僅能夠鍛煉和提高小學(xué)生的思維能力，更能使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，這對他們未來的人生發(fā)展是大有益處的。

參考文獻(xiàn)：

鐘勇鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的探究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)研究，2013（23）.