足球游戲中幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

陳維新

摘 要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，具有創(chuàng)造技能和創(chuàng)新精神的人才是未來(lái)社會(huì)迫切需要的，因此，發(fā)掘和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力已成為幼兒成長(zhǎng)教育的重要內(nèi)容。立足于本園的園本特色——足球游戲，闡述了足球游戲與幼兒創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系，以及如何在足球游戲中更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：足球游戲；創(chuàng)造性思維；游戲環(huán)境

幼兒期是幼兒智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是創(chuàng)造性思維的萌芽階段，此時(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)，我們應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，為其未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

我園是一所以足球活動(dòng)為特色的幼兒園，在多年的園本足球游戲的探索中，在學(xué)校與社會(huì)、教師與幼兒的多層次、多角度的磨合學(xué)習(xí)中，師幼對(duì)足球游戲文化的內(nèi)涵都有了一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)足球游戲的有效開(kāi)展，我園幼兒在創(chuàng)造性思維能力方面也有了很好的提升。

一、創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維能力的足球游戲環(huán)境

幼兒的學(xué)習(xí)是在環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的，教師正是通過(guò)對(duì)環(huán)境的利用和創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)并促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。為了讓每一位幼兒愛(ài)上足球，愛(ài)上足球游戲，我園創(chuàng)設(shè)了全方位、多元化的足球游戲環(huán)境，將本土資源與社會(huì)整體資源相互利用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用來(lái)提高幼兒對(duì)足球游戲的興趣，使幼兒在足球游戲的過(guò)程中主動(dòng)參與，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。要使幼兒園的足球游戲活動(dòng)卓有成效地展開(kāi)，就必須創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，積極營(yíng)造愉快的足球氛圍，足球游戲環(huán)境的刺激作用，在一定程度上能夠幫助幼兒更好地體驗(yàn)足球游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

為此，我園在環(huán)境的布置上也別出心裁。走進(jìn)我園，便能夠處處感受到足球文化的濃厚韻味，草坪上的足球雕塑立刻會(huì)映入你的眼簾；過(guò)道里，宣傳櫥窗里各種各樣關(guān)于足球游戲的師幼、親子活動(dòng)照，充分展現(xiàn)了我園足球游戲的精神風(fēng)貌；各樓梯墻面上一幅幅富有童趣的足球想象畫(huà)，充分體現(xiàn)了幼兒對(duì)足球游戲文化的熱愛(ài)之情；每天班級(jí)的足球區(qū)域里都蕩漾著幼兒玩球時(shí)的笑語(yǔ)，一張張可愛(ài)的小臉上洋溢著足球游戲給予他們的幸福歡笑……幼兒在潛移默化中愛(ài)上了足球游戲，在這種充滿濃濃的足球文化氛圍的環(huán)境中盡情地享受著由此帶來(lái)的愉悅，通過(guò)對(duì)足球游戲環(huán)境的感受與體驗(yàn)，幼兒的創(chuàng)造性思維能力有了一個(gè)發(fā)展的基礎(chǔ)，這也是我園足球園本特色能夠順利開(kāi)展的重要保障。

二、認(rèn)真做好開(kāi)展足球游戲的準(zhǔn)備工作，選好器材，變廢為寶

陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然、大社會(huì)是活教材?！痹诮逃絹?lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，我們要不斷地更新教育資源觀，正確認(rèn)識(shí)教育資源，并加以有效開(kāi)發(fā)、挖掘和利用，立足我園的園本特色——足球游戲，整合身邊多樣化的足球教育資源。根據(jù)材料的特征來(lái)設(shè)計(jì)游戲，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)材料的各種特征，并能夠?qū)W會(huì)自己動(dòng)手加工制作，這樣不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)積極性，而且在幼兒自己動(dòng)手的同時(shí)還活躍了他們的腦細(xì)胞，創(chuàng)造性思維能力也隨之得到了發(fā)展。

例如，利用廢舊的報(bào)紙做成一個(gè)個(gè)小的報(bào)紙球，再加上平日里幼兒喝完的牛奶盒子做成各種各樣的球門(mén)，讓幼兒根據(jù)自制的足球玩具來(lái)自主創(chuàng)編玩足球的方法，在鍛煉幼兒的腿部平衡能力、手眼協(xié)調(diào)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造性思維的能力，可謂一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)、豐富多樣的足球游戲內(nèi)容

我園經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、研究與探索，創(chuàng)設(shè)了各種符合幼兒年齡特點(diǎn)、豐富多樣的足球游戲活動(dòng)，教師在平時(shí)的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒在足球游戲中的主體性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

為了調(diào)動(dòng)幼兒在足球游戲活動(dòng)中的學(xué)習(xí)積極性，我們?cè)诨顒?dòng)中引入了各種兒歌。如，在跳踩球的學(xué)習(xí)時(shí)，教師念兒歌《跳踩球》，“小腳和球是朋友，邊跳邊踩做游戲，球要踩穩(wěn)不要急，集中精力拿第一?！本毩?xí)橫波球動(dòng)作時(shí)，引導(dǎo)幼兒朗誦兒歌《橫撥球》：“小足球，真聽(tīng)話，左腳撥，你往右，右腳撥，你往左，球在腳間來(lái)回跑。”朗朗上口的兒歌在將幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)的同時(shí)也引導(dǎo)規(guī)范著他們動(dòng)作的要領(lǐng)，教師教得輕松，幼兒學(xué)得也快樂(lè)。

在掌握了基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)及其生活經(jīng)驗(yàn)，可以適時(shí)開(kāi)展各種足球游戲活動(dòng)。大班幼兒的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，以此為依據(jù)，可以設(shè)計(jì)“小足球聯(lián)賽”的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在游戲中遵守小足球比賽的活動(dòng)規(guī)則。比賽中幼兒各展其能，幼兒在游戲的同時(shí)自主發(fā)現(xiàn)了一些防和守的策略，踢球較好的充當(dāng)先鋒，防守厲害的分別充當(dāng)守門(mén)員和后衛(wèi)，這一游戲既提高了幼兒的規(guī)則意識(shí)，發(fā)展了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，“頑強(qiáng)、自信”“合作、競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)也充分體現(xiàn)了出來(lái)，在一定層面上也發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，雖說(shuō)幼兒期是創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的初始階段，但在這一時(shí)期，幼兒的發(fā)展?jié)摿s是巨大的，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，不管是幼兒園、教師還是家庭，都有著舉足輕重的責(zé)任與義務(wù)。作為幼兒園和教師，我們要更好地發(fā)展小足球這一園本特色，利用幼兒園的一切教育活動(dòng)和適當(dāng)?shù)臈l件，給幼兒寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境，在體驗(yàn)足球的同時(shí)快樂(lè)成長(zhǎng)，讓幼兒敢于創(chuàng)造、樂(lè)于創(chuàng)造，讓祖國(guó)的希望之花開(kāi)得更加絢麗多彩！

參考文獻(xiàn)：

張梅華.關(guān)于大班幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（05）.