談?wù)勑W(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

許巧鳳

摘 要： 廣大小學(xué)語文教師必須認(rèn)識到，學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)對策的研究必須具體分析小學(xué)生課外閱讀興趣形成的規(guī)律，必須學(xué)習(xí)研究基于認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣理論、閱讀理論等，明確小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)基本原則。小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)應(yīng)渠道多樣、師生互動、選擇延伸、循序漸進(jìn)等。小學(xué)語文教師在實(shí)際研究中要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和閱讀學(xué)的理論和方法，對小學(xué)生課外閱讀興趣進(jìn)行特征分析和教育對策的研究。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 興趣培養(yǎng) 小學(xué)語文

一、立足學(xué)生，廣開閱讀門路

教師要開動腦筋，創(chuàng)造條件，解決閱讀材料來源問題。許多教師會采取在班級內(nèi)設(shè)立“圖書角”的做法，由班級或?qū)W校提供一定數(shù)量的書籍，使學(xué)生想閱讀的時候都能拿到閱讀的書籍。我們對這種做法進(jìn)行完善，“開辟多渠道，尋求好書源”。

1.開展互借互閑，即學(xué)生可以將自己最近讀到的好書放入“圖書角”，限定每位學(xué)生在每個學(xué)期閱讀圖書的最低限度；或者提供一些好的文章線索或書評，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的資源共享。教師要安排學(xué)生對提供書籍和文章線索的同學(xué)進(jìn)行記錄統(tǒng)計和管理，并以此確定每位同學(xué)的閱讀權(quán)限。然后教師對表現(xiàn)突出的同學(xué)給予獎勵，提高同學(xué)的參與興趣。發(fā)動學(xué)生辦理市圖書館和徐州師范大學(xué)的對外借書卡和在線閱讀卡，定期從中潛閱一定數(shù)量的圖書，確保學(xué)生有豐富、健康的書源。

2.結(jié)合課文向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，把課文內(nèi)容作為一個點(diǎn)，把相關(guān)課外閱讀作為拓展的面。這樣由點(diǎn)及面，點(diǎn)面結(jié)合，由課內(nèi)到課外不斷拓展，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了“博覽群書”的好習(xí)慣。語文教師要正確認(rèn)識跨學(xué)科閱讀對閱讀興趣培養(yǎng)的重要性，注意各學(xué)科內(nèi)容的融合，鼓勵學(xué)生閱讀各類有益書籍，并引導(dǎo)學(xué)生感受時代氣息。這樣，學(xué)生閱讀面廣，知識越來越豐富，并在博覽群書中逐步提高語文能力。

二、學(xué)法指導(dǎo)扎實(shí)、具體

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)離不開教師適時適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和循序漸進(jìn)的技能引領(lǐng)，否則學(xué)生的課外閱讀就會凸顯盲目性。我們以配套讀物的方法指導(dǎo)為例：一般可指導(dǎo)學(xué)生分四步閱讀：一為初讀，整體感知，讀通讀順，理解字詞；二為細(xì)讀，圈圈好詞，劃劃佳句，標(biāo)標(biāo)不懂的地方；三為重點(diǎn)讀，著眼于讀讀背背精彩片斷；四為回顧讀，想想讀了哪些內(nèi)容，談?wù)勯喿x收獲。這些措施強(qiáng)化了對所學(xué)知識的記憶，對配套課外讀物起到了觸類旁通的作用。課外讀物的推薦是有法可循的，主要是指導(dǎo)完成填充式的文摘卡，引導(dǎo)學(xué)主做到“不動筆墨不讀書”，將課外閱讀中的優(yōu)美詞句、精彩片斷及時摘錄。開展閱讀競賽，獎勵閱讀量大、閱讀能力有進(jìn)步的學(xué)生。學(xué)生學(xué)會了閱讀方法，就會樂于讀更多的書，興趣的培養(yǎng)水到渠成。

三、贏得家長支持，改善家庭閱讀環(huán)境

興趣的萌發(fā)，既受生理心理?xiàng)l件的制約，又受環(huán)境因素的影響。有關(guān)調(diào)查材料表明，興趣的形成和遷移并不是偶然的、不可知的，父母、兄弟姐妹、老師和朋友對學(xué)生課外閱讀的興趣有較多影響。

一方面和家長進(jìn)行溝通，努力轉(zhuǎn)變家長認(rèn)為看課外書是浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時間的片面認(rèn)識，使家長認(rèn)同課外閱讀興趣和習(xí)慣對學(xué)生學(xué)業(yè)成績提高和終身發(fā)展的重要意義。另一方面，要不失時機(jī)地與家長溝通交流，使其盡一切可能為學(xué)生的閱讀提供適宜的環(huán)境和條件，并多抽時間與孩子一起閱讀。通過這樣的環(huán)境熏陶與感染，學(xué)生受到潛移默化的影響，變得喜歡閱讀，樂于閱讀。另外，在家長會等場合將學(xué)生中這方面的成功典型向?qū)W生和家長介紹，同時推選優(yōu)秀家長介紹自己引導(dǎo)孩子課外閱讀的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，借助優(yōu)秀學(xué)生從課外閱讀中得到的巨大收獲的榜樣作用，以實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)打動家長，讓他們真正從思想上足夠重視課外閱讀，自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境，在行動上配合教師督促孩子多讀好書。

四、以活動為支點(diǎn)，把課外閱讀推向高潮

教師要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，才能激勵學(xué)生提高語文水平。因此，在課外閱讀時，應(yīng)善于在活動中運(yùn)用激勵機(jī)制，讓學(xué)生在激勵中主動發(fā)展，從而讓閱讀變成一種自覺行動。在實(shí)際教學(xué)中，閱讀課教學(xué)形式的單一至今仍是一種普遍現(xiàn)象，有的教師從校圖書館或閱覽室借了一摞書，不篩選取舍地“丟”給學(xué)生，下課了收上來。試問這樣的閱讀課對學(xué)生閱讀興趣、能力的提高方面能有多大幫助？用巧“閱讀課”，組織學(xué)生進(jìn)行“猜謎比賽”、“成語接龍”、“故事大王比賽”、“朗誦會”、“課外閱讀知識競賽”等形式多樣的活動，為學(xué)生提供施展才能的機(jī)會，并使其將課外知識內(nèi)化、積累，擴(kuò)大信息儲蓄量，培養(yǎng)課外閱讀興趣有著積極的意義。

我們嘗試在班級和年級中“成立讀書合作小組”，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識，進(jìn)一步擴(kuò)大信息交流量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。可以憑借閱讀積分卡、文摘卡、手抄報等第一手材料，評選課外閱讀先進(jìn)并計入學(xué)生成長檔案袋和學(xué)生綜合素質(zhì)教育評價。閱讀積分卡由家長監(jiān)督填寫，根據(jù)所讀字?jǐn)?shù)進(jìn)行打分，要求學(xué)生天天讀，天天記。文摘卡由教師親自檢查，數(shù)量多、質(zhì)量高的為優(yōu)秀。手抄報由學(xué)生動手編，稿件內(nèi)容自己搜集，編好的手抄報全班同學(xué)互看互評，內(nèi)容健康、書寫端正、設(shè)計美觀的為最佳小報。因?yàn)樾蟮膬?nèi)容大多來自于課外書籍，它必定激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

實(shí)踐證明，閱讀課外書是學(xué)生終身享用人類文化的寶貴財富的一條必經(jīng)之路。語文教師應(yīng)用新課程的思想理念指導(dǎo)教學(xué)，全面啟動課外閱讀，高度重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。