通識(shí)課體系下的商務(wù)英語教學(xué)探討

胡紅娟

摘 要： 近年來，通識(shí)教育越來越受到各國(guó)教育學(xué)者及高等院校的重視，逐漸成為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。同時(shí)，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，商務(wù)英語教學(xué)越來越受到重視，然而由于教學(xué)起點(diǎn)過高，教學(xué)效果并不十分理想。本文著重探討了通識(shí)課體系下進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的必要性及可行性，試圖以此在大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)與商務(wù)專業(yè)英語教學(xué)之間搭建橋梁，進(jìn)而促進(jìn)更多英語技能類通識(shí)課程的開發(fā)，完善大學(xué)英語通識(shí)課體系。

關(guān)鍵詞： 通識(shí)教育 商務(wù)英語教學(xué) 必要性 可行性

一、通識(shí)教育概述

通識(shí)教育是一種針對(duì)專業(yè)教育提出的非專業(yè)教育，一般認(rèn)為起源于古希臘哲學(xué)家亞里士多德的“自由教育”（liberal education）的理念。后經(jīng)過多個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，這種“自由教育”在美國(guó)演化為“一般教育”（General Education）或“通識(shí)教育”。1945年，哈佛大學(xué)發(fā)表的《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》報(bào)告（即哈佛“紅皮書”）集中闡述了通識(shí)教育的理念，即“通識(shí)教育問題的核心是承襲自由與人道的傳統(tǒng)。僅僅獲得資訊或某種專門技藝和能力，并不能獲得文明傳承所必需的理解的廣博基礎(chǔ)。即使具有良好的數(shù)學(xué)、物理和生物科學(xué)基礎(chǔ)，也有讀、寫幾門外語的能力，仍然不能提供一個(gè)自由民族的公民所需的教育背景。因?yàn)檫@樣的教育既缺乏與人作為個(gè)體的情感經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，又缺乏人作為交際動(dòng)物的那種實(shí)際經(jīng)驗(yàn)”。由此可以看出，通識(shí)教育是完整的人才培養(yǎng)模式，不局限于專業(yè)知識(shí)的獲取，不以實(shí)用性為目的，而主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的健全人格、人文素養(yǎng)、善思博識(shí)、自由精神和社會(huì)責(zé)任感。20世紀(jì)80年代末，我國(guó)學(xué)者開始教育改革的理論探討，提出素質(zhì)教育，并把西方的通識(shí)教育進(jìn)行引進(jìn)介紹。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著教育部對(duì)素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)與重視，通識(shí)教育概念在我國(guó)逐漸成為熱點(diǎn)，各高校開始對(duì)通識(shí)教育進(jìn)行積極的理論研究和實(shí)踐探索。發(fā)展到今天，通識(shí)教育的研究重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)換為對(duì)通識(shí)教育與其他教育的關(guān)系及通識(shí)教育內(nèi)部課程及結(jié)構(gòu)的研究。

二、大學(xué)外語通識(shí)教育課的現(xiàn)狀

通識(shí)教育的目的在于讓學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，培養(yǎng)其獨(dú)立思考及善于研究問題和解決問題的能力，從而成為具有社會(huì)責(zé)任感的公民。外語通識(shí)教育就是以外語尤其是國(guó)際通用語言英語為媒介語言的通識(shí)教育。外語教育的本質(zhì)在于其工具性、人文性和教育性（夏紀(jì)梅，2010）。王佐良先生曾說：“通過文化來學(xué)習(xí)語言，語言也會(huì)學(xué)得更好，語言之有魅力，風(fēng)格之值得研究，主要是因?yàn)橛幸粋€(gè)大的精神世界，但這兩者又必須藝術(shù)地融合在一起，因此語言表達(dá)力同思想洞察力又是互相促進(jìn)的?！保◤埼髌?，2008）由此可見，外語教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯技能，更要承擔(dān)起人文主義教育的重?fù)?dān)。通過大學(xué)外語通識(shí)教育讓學(xué)生更多地了解外國(guó)文化，擴(kuò)大視野，提高對(duì)外交流的能力，同時(shí)也有能力傳播中國(guó)文化和文明。

近年來，隨著大學(xué)外語教學(xué)改革的推進(jìn)及通識(shí)教育課程在各個(gè)高校的普及，外語類通識(shí)教育課受到越來越多的重視。山東大學(xué)（威海）作為國(guó)家重點(diǎn)院校之一，一直積極推進(jìn)教育改革，鼓勵(lì)各院系教師積極開設(shè)通識(shí)課程。以2015年秋季學(xué)期為例，全校共開設(shè)通識(shí)教育選修課110門左右，其中外語通識(shí)課僅為9門，開設(shè)的課程包括大多數(shù)為英語電影賞析、美劇與美國(guó)文化、英美文學(xué)選讀等語言文化類的課程，語言技能類課程僅為一門。從學(xué)生選課情況看，影視類的課程尤其受到學(xué)生的歡迎，一方面由于其上課及考試形式比較輕松，另一方面部分學(xué)生對(duì)通選課不夠重視，在大環(huán)境影響下往往會(huì)選擇此類課程“賺學(xué)分”。而語言技能類的課程因?yàn)槠涫谡n內(nèi)容和形式的相對(duì)單一而常常出現(xiàn)因選課學(xué)生數(shù)不滿最小課容量而停開的情況。特別是近年來，我校外語技能類的通識(shí)課基本上是開不起來的狀況。但對(duì)學(xué)生的課下訪談卻又反映出大多數(shù)學(xué)生想通過通識(shí)課開闊自己的學(xué)習(xí)視野，習(xí)得不同領(lǐng)域的文化知識(shí)的想法。由此可見，外語通識(shí)課并未取得預(yù)期的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外交流能力的效果。

三、通識(shí)課體系下進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的必要性及可行性

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的通識(shí)教育是世界高等教育改革和發(fā)展的潮流。作為一門人文學(xué)科，外語教育一直是通識(shí)教育的重要領(lǐng)域。商務(wù)英語作為一種復(fù)合型專業(yè)，首先是以英語作為交流的語言，同時(shí)需要學(xué)習(xí)和了解國(guó)外的商務(wù)文化、習(xí)俗、涉外禮儀等。因此，學(xué)生在商務(wù)英語課程上學(xué)到的應(yīng)該不僅僅是地道的英文表達(dá)，更是一種西方的企業(yè)管理精神、工作心理，甚至是如何和外國(guó)人打交道，如何同他們合作，適應(yīng)他們的工作方式、生活習(xí)慣等。而這些是包含在文化概念里的，在商務(wù)英語專業(yè)的課堂上往往是學(xué)不到或?qū)W之甚少的。在通識(shí)課體系下開展商務(wù)英語教學(xué)是一種全新的嘗試，具有一定的必要性和可行性。

（一）通識(shí)課體系下進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的必要性

首先，通識(shí)教育作為一種非專業(yè)教育，其強(qiáng)調(diào)的是廣泛的知識(shí)傳授和對(duì)于人的綜合素質(zhì)和基本技能的培養(yǎng)。正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)大學(xué)專業(yè)教育在社會(huì)發(fā)展中越來越凸顯出它的弊端，通識(shí)教育才越來越受到現(xiàn)代大學(xué)教育的重視。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，知識(shí)的范圍不斷擴(kuò)大，通識(shí)教育內(nèi)容必將不斷增多，課程量將不斷擴(kuò)大。隨著國(guó)際間文化和經(jīng)濟(jì)交流的增多，通識(shí)教育的理念必將向著著重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、科學(xué)精神和面向未來的方向發(fā)展。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，商務(wù)英語已成了必不可少的交流語言，其所代表的商務(wù)文化成了所有從事商務(wù)活動(dòng)的人士甚至于所有職場(chǎng)人士必須掌握的共同知識(shí)。通識(shí)商務(wù)英語課程的開設(shè)可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

第二，在我國(guó)大學(xué)課堂中，大多數(shù)商務(wù)英語教學(xué)采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，主要以向?qū)W生傳授語言知識(shí)為主，不注重學(xué)生思維的發(fā)展，忽視相關(guān)領(lǐng)域文化知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背、一知半解，無形中為學(xué)生的未來的職場(chǎng)生活埋下隱患。同時(shí)，由于多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)商務(wù)英語學(xué)習(xí)之前并未學(xué)習(xí)過相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)文化知識(shí)，造成其上課聽不懂、下課無從著手復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。在這種情況下，通識(shí)商務(wù)英語課一方面填補(bǔ)了學(xué)生商務(wù)文化知識(shí)的空白，另一方面起到了良好的過渡作用，在大學(xué)基礎(chǔ)英語和專業(yè)商務(wù)英語之間搭起了一座橋梁。

第三，受全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革的影響，各高等院校都在縮減大學(xué)基礎(chǔ)英語（非英語專業(yè)）的課時(shí)。大學(xué)英語課由原來的兩年壓縮為一年半或一年，甚至有的大學(xué)已經(jīng)取消大學(xué)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，直接讓學(xué)生進(jìn)入雙語課程。以我校（山東大學(xué)（威海））為例，目前我校非英語專業(yè)學(xué)生只進(jìn)行一年的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，然后三年級(jí)直接進(jìn)入專業(yè)英語學(xué)習(xí)，二年級(jí)對(duì)于大多數(shù)專業(yè)的學(xué)生來說處于語言空檔期。商務(wù)英語應(yīng)用廣泛，在我國(guó)的發(fā)展相對(duì)較成熟，大學(xué)英語教師可以以商務(wù)英語為先導(dǎo)，積極開展各種語言技能類的通識(shí)教育課程如法律英語、旅游英語等，最終形成井然有序的大學(xué)英語通識(shí)教育課程體系。這樣一方面改變了原來單一的僅有人文類外語通識(shí)課、學(xué)生混學(xué)分的狀況，另一方面為學(xué)生將來的專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生更清楚自己的努力方向，積極地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

（二）通識(shí)課體系下進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的可行性

通識(shí)課體系下的商務(wù)英語課程在講解語言點(diǎn)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)商務(wù)文化的滲透與講解，旨在讓學(xué)生了解商務(wù)職場(chǎng)的工作理念、合作方式及企業(yè)精神等，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，更好地適應(yīng)將來的職場(chǎng)生活。同時(shí)其授課內(nèi)容決定了其授課形式必將不同于傳統(tǒng)的專業(yè)商務(wù)英語授課模式，學(xué)習(xí)起來會(huì)相對(duì)輕松，這在一定程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而選擇此門課程。

其次，隨著近年來國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的日益頻繁，商務(wù)英語越來越受到社會(huì)的歡迎。據(jù)勞動(dòng)人事部門統(tǒng)計(jì)，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各個(gè)專業(yè)中居于前10位，大多數(shù)院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率保持在90%以上，就業(yè)前景樂觀。因此，越來越多的學(xué)生選擇商務(wù)英語專業(yè)或在自己專業(yè)之外輔修商務(wù)英語課程。在這種背景下，通識(shí)商務(wù)英語課程會(huì)有更多的市場(chǎng)。受到“實(shí)用性”的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)這門課程。

四、結(jié)語

通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的全面發(fā)展，以人為本，是本科課程重要的一環(huán)。通識(shí)商務(wù)英語課旨在給予學(xué)生更多的商務(wù)文化熏陶，對(duì)其將來的專業(yè)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的鋪墊，使其更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)將來的職場(chǎng)生活，成為一個(gè)素質(zhì)全面的人。因此，從某種程度上說，通識(shí)商務(wù)英語課程提高了學(xué)生廣泛就業(yè)的能力，必將受到學(xué)生的歡迎。另外，從外語通識(shí)課課程體系的建設(shè)考慮，筆者希望通識(shí)商務(wù)英語課程的開設(shè)能為外語類通識(shí)課注入新鮮的血液，為大學(xué)外語教學(xué)改革及外語通識(shí)課體系的構(gòu)建提供全新的思路。

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山東大學(xué)（威海）教研基金資助項(xiàng)目。