初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

劉進(jìn)

摘 要： 學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)所面臨的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎(chǔ)做起，不斷發(fā)揮語文教學(xué)的思維功能。在新課程改革背景下，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為教學(xué)的最新理念，在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，始終尊重學(xué)生的主體地位，自覺培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)展能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。作者根據(jù)多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過多年探索，對如何培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維提出了一系列措施。

關(guān)鍵詞： 初中語文 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略

在初中語文教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，才能使學(xué)生產(chǎn)生疑問。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能夠提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。創(chuàng)新的起點(diǎn)便是獨(dú)立與自主，創(chuàng)新也是教學(xué)的中心，學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)才能讓教學(xué)活動(dòng)更高效地進(jìn)行。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人們的大腦并不是被動(dòng)接受的，而是主動(dòng)地獲取。初中語文教學(xué)內(nèi)容五花八門，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中擁有創(chuàng)新思維才能從根本上學(xué)好語文。教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

一、克服從眾心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

每一位初中學(xué)生都有一定的從眾心理，這正是阻礙他們形成創(chuàng)新思維的關(guān)鍵點(diǎn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先必須讓學(xué)生養(yǎng)成問題意識(shí)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的學(xué)生才能夠產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。如何讓學(xué)生克服從眾心理呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手。

1.預(yù)習(xí)存疑，誘導(dǎo)思維。初中語文學(xué)習(xí)需要提前預(yù)習(xí)，一些語文課文相對比較復(fù)雜，篇幅較長，并且文中有十分曲折的故事情節(jié)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中多提出疑難問題，然后讓學(xué)生根據(jù)彼此預(yù)習(xí)的情況相互討論和交流。學(xué)生對于這些問題不僅會(huì)感到好奇，還會(huì)對一些問題感到難以理解，這將有效誘導(dǎo)學(xué)生的思維。

2.課題設(shè)疑，啟發(fā)思維。設(shè)置課題疑問能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維，課文中的題目正是文章的中心，只有捕捉到文章的中心，才能很好地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，文章中的“借箭”一個(gè)詞就很好地概括了文章的主要內(nèi)容。文章利用“草船借箭”這個(gè)故事能夠更突出諸葛亮的機(jī)智和神機(jī)妙算。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極激發(fā)學(xué)生對于“借箭”提出相應(yīng)的問題，隨后一些學(xué)生就對“借箭”提出了問題：“是誰向誰借的箭？為什么要借？過程是怎樣借的？最后的借箭結(jié)果如何？”學(xué)生在教師的不斷追索下就能夠提出一系列問題，在閱讀課文的時(shí)候能夠很好地理順故事的前因后果。這有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

3.難點(diǎn)質(zhì)疑，引導(dǎo)思維。語文課文學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到很多重難點(diǎn)，教師要善于化解這些難題，一步一步地啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生不斷進(jìn)入思維狀態(tài)，讓學(xué)生加以推理和判斷，只有這樣才能夠更深層次地把握文章內(nèi)容，了解作者真實(shí)的寫作意圖。

二、滿足學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中學(xué)生已經(jīng)逐漸明白自己到底想要什么，不斷產(chǎn)生對自我的肯定性需求，在學(xué)習(xí)方面很希望能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，希望教師和家長能夠給予尊重。教師在教學(xué)過程中，不能要求學(xué)生只對不錯(cuò)。很多學(xué)生擁有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，總有一些學(xué)生會(huì)有一些不同之處，雖然有些教師不能夠理解，但也要給予很大的鼓勵(lì)。

比如學(xué)完《將相和》，教師可以提問：“你們更喜歡課文中的哪一個(gè)角色呢？喜歡的原因是什么？”大部分學(xué)生都紛紛表示很喜歡藺相如，并贊美他的機(jī)智和勇敢。當(dāng)然也有一些同學(xué)比較喜歡廉頗，但是講臺(tái)下突然傳來一個(gè)學(xué)生的聲音：“我喜歡趙王?！比嗤瑢W(xué)和教師會(huì)十分驚訝，教師可以繼續(xù)問：“你為什么喜歡趙王呢？”這位學(xué)生繼續(xù)回答：“藺相如一開始是一位官職和地位都很低下的小官，但是趙王卻看到了他的才華，這就開始大膽使用他。我喜歡的就是趙王敢于大膽用人。”學(xué)生和老師在聽過之后都覺得有些道理，教師這個(gè)時(shí)候就需要給予這位學(xué)生一定的肯定而不是否定，這將有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、糾正狹隘思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的思路嚴(yán)重受到制約，創(chuàng)造性思維隨之受到阻礙。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先需要對學(xué)生的狹隘思路進(jìn)行拓寬，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起著關(guān)鍵作用。創(chuàng)新思維能力是逐漸培養(yǎng)出來的，思路的拓寬才能暢通創(chuàng)新思維的發(fā)展之路。如何糾正學(xué)生的狹隘思路，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

1.通過作文教學(xué)培養(yǎng)想象力。語文學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)生的寫作能力，寫作正是培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵，教師可以通過一些“幻想性、假想性”的命題作文，比如“10年后的我”，“假如我是一位老師”，等等，通過命題作文給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，有了好奇心才能不斷拓展想象空間。

2.通過課文結(jié)尾培養(yǎng)想象力。很多課文只有結(jié)尾才能夠給學(xué)生留下深刻的印象，只有意猶未盡的感覺才能讓學(xué)生產(chǎn)生想象。比如，學(xué)習(xí)《云雀的心愿》一課時(shí)，學(xué)到文章最后，學(xué)生知道了云雀最后的心愿就是希望地球上的沙漠能夠變成綠洲，之后，教師就可以根據(jù)文章的結(jié)尾，積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：云雀最后的心愿能不能實(shí)現(xiàn)？

總而言之，初中語文教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)思想，不再受落后的教學(xué)觀念和應(yīng)試考試制度的影響，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，不再追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，對學(xué)生的創(chuàng)新思維加強(qiáng)訓(xùn)練。只有大膽拓展延伸課文教學(xué)的內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生不斷進(jìn)入創(chuàng)新的境界。

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