新課改下初中地理的有效教學(xué)方法研究

王曉麗

摘 要： 文章主要論述了在新課改下，初中地理教學(xué)如何使用有效的教學(xué)方式，如教師在教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)資源等，以期形成初中地理教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中地理 教學(xué)方法

新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”，使每一個(gè)學(xué)生個(gè)性都得到全面的、充分的發(fā)展[1]。在新課改的要求下，教師需要不斷改變原有的教育理念，使用有效的教學(xué)方法。地理教師也是如此，新課改倡導(dǎo)的學(xué)生觀與教育教學(xué)觀等，有助于地理教學(xué)的實(shí)施。地理教師要認(rèn)識到教學(xué)不僅是知識的傳授，更是讓學(xué)生有效利用地理知識，感受學(xué)習(xí)的快樂與意義。

一、充分凸顯學(xué)生的主體性作用

初中地理如何保持激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)熱情，這成為初中地理教師亟須解決和關(guān)注的一個(gè)重要問題[2]。在新課程背景下，課堂教學(xué)氛圍提倡師生關(guān)系互助、平等、和諧與互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)了教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，然而，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的惰性、被動(dòng)與單一的學(xué)習(xí)方式，使之形成合作、主動(dòng)與多元的學(xué)習(xí)方式。如，在初二地理課程中的“中國的旅游業(yè)”，教師要考慮到學(xué)生對旅游資源的興趣，使學(xué)生結(jié)合對旅游資源相應(yīng)的喜好，自由結(jié)合成小組，然后，通過小組合作形式，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，收集、討論、總結(jié)旅游資源信息。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)資源，融入生活實(shí)際內(nèi)容

新課標(biāo)下，教師要將理論知識傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性技能，認(rèn)識到學(xué)生具有不同的個(gè)性差異，采用針對性的教學(xué)方法；培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)。這就要求地理教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。如果學(xué)生天馬行空地自由學(xué)習(xí)，教師不管，這樣學(xué)生就很難掌握地理知識，無法將學(xué)到的知識運(yùn)用于生活中，所以，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師不但要將講授作為教學(xué)的主要內(nèi)容，而且要凸顯學(xué)生主體地位，使用有效的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生思維。

對學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響的主要因素是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)空間，教師先明確教學(xué)目標(biāo)，從宏觀層面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生提供有效的地理學(xué)習(xí)資源，將時(shí)間與空間在很大程度上交給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教材為教師教學(xué)提供了重要條件。教師在實(shí)際教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容選材上或者教材在教學(xué)內(nèi)容中的順序安排上符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，初二地理教材內(nèi)容具有一定的順序：從中國的疆域到中國的行政區(qū)劃。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“中國的行政區(qū)劃”，即學(xué)生在日常生活中能經(jīng)常接觸到的，教師要相應(yīng)地調(diào)整順序，將“中國的行政區(qū)劃”作為首先要講授的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)教學(xué)，如互動(dòng)、朗讀與搶答等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)?shù)赜蛱卣鞑磺袑?shí)際時(shí)，將不利于學(xué)生掌握地理知識。初中課本的地理知識都是以圖像與內(nèi)容相結(jié)合的方式，其中的地理文字和現(xiàn)實(shí)生活非常貼近，所以，教師在授課時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們領(lǐng)悟其中知識，如教師可以選取生活中一些比較有意思的日常實(shí)例、圖片與地圖，以此作為教學(xué)內(nèi)容的延伸，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維意識。新課改下，地理教學(xué)要融入生活，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式都貼近生活。教材在教學(xué)中并不是唯一資源。教師要讓學(xué)生通過地理知識，掌握生活中的規(guī)律，了解自然界的變化，將生活知識融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式生活化與學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。

三、小組合作，利用多媒體教學(xué)

新課程教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作。地理知識學(xué)習(xí)要滿足這項(xiàng)要求。合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。此外，為學(xué)生營造輕松和諧的氛圍，為教師對學(xué)生作出客觀評價(jià)提供方便。在具體的地理教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，設(shè)計(jì)一套旅游方案，讓每個(gè)組互相討論各個(gè)方案，自己提供指導(dǎo)，確定研究小組方案的可行性。這種活動(dòng)不僅有助于學(xué)生掌握地理知識，而且明白一些貼近生活的現(xiàn)實(shí)知識，如生活技能、與人交際與預(yù)算等。初中階段是智力發(fā)展非常重要的階段。初二學(xué)生對新知識與新東西較為感興趣，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教師在教授學(xué)生地理知識時(shí)，可以通過形象、直觀的多媒體開展教學(xué)，為學(xué)生帶來視覺體驗(yàn)，集中他們的注意力，這是一種非常有效的教學(xué)方法。

四、強(qiáng)化初二地理作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)通常排在課堂教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)，主要是為了指引學(xué)生鞏固新知識，運(yùn)用新知識解決出現(xiàn)的問題，不斷強(qiáng)化他們對知識的掌握與記憶，提高學(xué)生的思維發(fā)展與實(shí)踐能力等。此外，作業(yè)為教師檢查學(xué)生的知識掌握程度提供了重要手段。在初二地理作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方法，通過聽寫的形式讓學(xué)生記憶這方面的知識，如東西南北半球的分界線，地理事物之最——世界最高的高原與山峰等，還有一些基礎(chǔ)性知識，如省級行政區(qū)劃的數(shù)量與中國的陸地面積等，教師可以讓學(xué)生只寫出關(guān)鍵詞，不僅花費(fèi)較少的時(shí)間，而且加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶。

總之，要想初中地理課程有效進(jìn)行，就需要不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)形式，探索出符合學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)方法，滿足他們學(xué)習(xí)的需要，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們形成快樂的學(xué)習(xí)意識，更好地搜集與整理信息，營造和諧的教學(xué)氛圍，讓他們掌握傳遞知識與生活的技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷愛新.新課改下的中學(xué)地理教學(xué)方法研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[2]祖曉杰.新課改下初中地理教學(xué)方法的研究[J].才智，2015（01）：239.