淺談精致語文教學評價中的自由展能

任春

[摘 要]精致語文的教學過程是學生在自由的言語實踐和精神活動中，不斷發(fā)展語言、豐富精神并形成語文能力的過程。在教學中，教師要靈活地開發(fā)語文課程資源，合理地創(chuàng)設教學情境，營造寬松的學習氛圍，注重課堂的激勵評價，設計精妙的鞏固練習來激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的自我表現欲望，提供給學生展現自我才能的平臺，從而提高學生的語文素養(yǎng)和能力。

[關鍵詞]精致語文 教學評價 自由展能

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）31-017

精致語文的教學過程是學生在自由的言語實踐和精神活動中，不斷發(fā)展語言、豐富精神的過程。因此，在精致語文教學的評價中，我們注重自由展能的培養(yǎng)，即教師通過合理開發(fā)課程資源，積極創(chuàng)設有效情境并創(chuàng)造更多機會，為全體學生提供施展才能的舞臺；營造民主寬松的學習氛圍，讓學生樂于表現、活用知識，提高語文素養(yǎng)；通過賞識性評價，增強學生自我的表現欲望和成功體驗等。下面筆者結合《春聯》一課的教學，對自由展能進行具體闡述。

一、靈活開發(fā)資源

局限在課堂和課本中的語文教學是呆板的，是單薄的，是低效的。只有積極開發(fā)、靈活利用豐富的語文課程資源，拓寬學生語文學習的空間，才能從根本上解決語文教學效率過低的問題。精致語文教學強調：語文課堂不能只抓文本，合理、靈活地對語文課程資源進行延伸和拓展，可激發(fā)學生的興趣，使學生理解得更加透徹。而課程資源的豐富性和適切性決定著課程目標的實現范圍和程度。那怎樣的資源開發(fā)才稱得上是適切、靈活呢？

如，《春聯》一課出現了“描繪美麗春光”“展現祖國欣欣向榮”“歌頌勞動人民幸福美好生活”和“對新一年美好祝愿”四類春聯，共五句。課前，教師請學生搜集大量的春聯。課堂上，通過交流，學生有許多驚人的發(fā)現。比如，春聯的種類除了文本介紹的這四類外，還有表示“讀書學習”的春聯等；春聯可以從內容上分，也可以從字數分，還可以從用途上分；春聯的形式，有上下聯之分；貼春聯的時候上聯在右，下聯在左。這樣的教學內容是自由的，學生的學習、發(fā)現是自由的。因此，學生的思維異?；钴S，學習積極性異常高漲，課堂教學自然變呆板為靈動，變單薄為豐厚，變低效為高效。

二、合理創(chuàng)設情境

德國一位學者打過這么一個比喻：“將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，不知不覺地將這15克鹽全部吸收了?！敝挥袑⒅R放在合理的情境中，正如將鹽放之于湯里，才容易被學生理解、消化和吸收，這就是情境的價值。精致語文教學強調回歸生活，聯系生活實際，將課堂知識置于一定的生活情境中來激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的體驗，幫助學生吸收知識。

如，《春聯》一課的教學伊始，教師便讓學生聽春晚的開場曲，看喜慶的春節(jié)畫面，聊春節(jié)時大家的過節(jié)方式……從音樂到圖片，從聽覺到視覺，從真實的到想象的，無一不讓學生感到過像春節(jié)那樣。這樣，為下面春聯的出場做足了鋪墊。這時，學生對春聯的學習興趣自然就被激發(fā)起來。

三、營造寬松氛圍

課堂上，要使學生注意力高度集中、思維活躍，離不開寬松的課堂氣氛。在教學過程中，教師要以學生為主體，這樣才能真正激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。只有在這樣松而不亂的教學狀態(tài)中，師生的平等互動、交流才有可能形成。因此，精致語文教學評價的自由展能的培養(yǎng)，就強調要營造寬松的氛圍。

執(zhí)教《春聯》一課時，首先教師以聊“你知道人們是怎樣過春節(jié)的”話題進入教學，拉近學生與文本的距離，更拉近教師與學生的距離。其次，在品味春聯特點時，教師采用小組合作的方式，把更多的時間和空間交給學生，讓學生自主學習、合作探究。在理解教學難點“字數相等、詞性相當”時，因為有了自主的學習機會，學生回答精彩紛呈。

生：我的對聯是“書中乾坤大，筆下天地寬”，上聯5個字，下聯就是5個字，這就是“字數相等”。

師：春聯的特點“字數相等”，就是上聯幾個字，下聯——（學生：也幾個字）真不錯！這個特點比較容易理解。那如何理解“詞性相當”呢？

生：下面由我們小組來匯報“詞性相當”。比如，課文中的這副春聯，“綠柳”對“紅桃”，“綠”和“紅”是表示顏色的詞語，“柳”和“桃”都是植物?！稗o”對“賀”，它們都表示動作。

師：“舒”和“開”都是表示動作的，也就是——動詞，那“眉”和“口”它們都是——（學生：名詞）。也就是說——（學生：名詞對名詞，動詞對動詞）這就叫——（學生：詞性相當）誰能用上自己的春聯來對一下？……

在自主探究中，在平等寬松的互動中，學生的主體性得到充分的發(fā)揮，他們的注意力是高度集中，思維異常活躍，原本難以突破的教學難點就這樣迎刃而解。

四、注重激勵評價

激勵評價是激勵教育的一個重要手段。精彩的課堂激勵評價，能使學生在心理上獲得自信，得到自我成就感的滿足，從而激發(fā)學習興趣，提高學習成績，發(fā)展學習能力。在精致語文課堂上，教師需要掌握激勵評價的技巧并正確運用，更好地為教學服務，讓學生在評價中得到鼓勵、幫助、發(fā)展。在激勵評價中，要關注學生知識的構建，更要關注學生學習的愿望和能力、交流與合作、個性與感情、創(chuàng)新意識和實踐能力等諸多方面的發(fā)展，特別要注重評價學生的學習成長過程。

如，在《春聯》一課中，教師的評價就以正面肯定、鼓勵為主：“真是個好學的孩子，搜集了這么多的春聯?！薄安粌H會讀，你還會背誦呀！”……這樣鼓勵性的、肯定性的評價，給孩子們以自信，讓他們獲得學習上的成就感?！啊謹迪嗟取容^容易理解，你們還能解釋一下‘詞性相當’嗎？”“用課文中的春聯會解釋了，那課外的春聯呢？”……這樣既有肯定，又適當提高要求的評價，讓學生“跳一跳摘到桃子”，給予學生更高的學習目標，以獲得更大的收獲。

五、鞏固知識能力

學生自由展能的關鍵環(huán)節(jié)是在運用知識解決問題中不斷提高語文能力的過程。自由展能需要教師根據教學目標設計精當的鞏固性練習，體現從讀到悟再到練的過程。鞏固性練習既能檢測學生掌握新知識的程度，更為重要的是它能幫助學生進一步理解及掌握新知識，將知識轉化為能力。因此，它也是學生知識形成及能力發(fā)展的一個過程。精當的課堂鞏固性練習，可以使知識得以深化、運用；可以使整個課堂教學結構嚴謹、渾然一體，顯示課堂教學的和諧和完美；可以誘發(fā)學生積極思維，進行深入探究。

在《春聯》一課教學中，為鞏固“字數相等、詞性相當”這一知識點，教師設計了一系列由易到難的鞏固練習。首先是“對對子”的練習，如：

細雨對（ ） 紅桃對（ ）

藍天對（ ） 地北對（ ）

然后是“連春聯”的練習，如：

到處山歡海笑 國泰民安處處春

五湖四海皆春色 遍地虎躍龍騰

最后是“補字成聯”的練習，如：

風拂千條柳， 處處紅花紅處處，

雨（ ）萬朵花。 重重綠樹（ ）。

學生學習了春聯“字數相等、詞性相當”這一新的知識點，教師及時就這一知識點進行一系列的練習加以鞏固。這樣，讓學生進一步理解和掌握了春聯的特點，將知識內化為能力。可見，一堂精致的語文課堂，必須要有一套設計精妙的課堂鞏固性練習。

綜上所述，在教學中，教師要處處注意培養(yǎng)學生的自由展能，讓學生語言得到發(fā)展，精神得以豐富，最終將語文知識內化為語言能力。

（責編 韋 雄）