合理運(yùn)用教材插圖，優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)效果

沈迪

摘 要： 語(yǔ)文教材在新課程改革后插入了很多豐富多彩的圖片，這些圖片對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有很好的輔助功能，是語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分。這些色彩鮮明、意義深遠(yuǎn)的圖片可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并成功地對(duì)文本中的文字進(jìn)行詮釋?zhuān)惺艿秸n文語(yǔ)言的魅力，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的想象力。蘇教版高中語(yǔ)文課本投入使用時(shí)間不長(zhǎng)，但其中插圖卻有著至關(guān)重要的作用，教師要充分利用好這些圖片，發(fā)揮對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 課文插圖 運(yùn)用效果

高中學(xué)生面對(duì)即將到來(lái)的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)興趣逐步減少，加上語(yǔ)文課堂本身枯燥無(wú)味，更使他們失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)下降。然而語(yǔ)文教材中大量插圖的出現(xiàn)，有效刺激高中生的視覺(jué)神經(jīng)，使他們更直觀地感受到課文內(nèi)容，從而對(duì)語(yǔ)文課文產(chǎn)生閱讀并探討研究的興趣，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材中插圖的作用，達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的目的。

1.運(yùn)用插圖再現(xiàn)抽象文本，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)效果

插圖以一種藝術(shù)的、形象的手段再現(xiàn)課文，與課文是互相補(bǔ)充、互相說(shuō)明的關(guān)系。插圖和課本是同一個(gè)主題下不同的展現(xiàn)形式，課本以文字為表現(xiàn)形式，用文字講述課文內(nèi)容；插圖表現(xiàn)的不一定是全篇課文內(nèi)容，有時(shí)是對(duì)文章中心思想的總結(jié)，有時(shí)是對(duì)某個(gè)精彩片段的描繪，有時(shí)是對(duì)文章重點(diǎn)、難點(diǎn)的直觀解釋。課本中的插圖不只是靜態(tài)的圖片，滿足了讀者對(duì)課本的想象力。每一個(gè)學(xué)生或者讀者對(duì)同一篇文本都有自己的欣賞角度和理解，正因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，所以會(huì)產(chǎn)生不一樣的感受，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用插圖重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和觀察力。

科技說(shuō)明文、文言文、古詩(shī)詞等抽象內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，這些文本與實(shí)際生活不符，內(nèi)容繁瑣抽象，學(xué)生難以理解，容易造成厭煩心理，此時(shí)，教師可以運(yùn)用插圖解釋課文重要內(nèi)容，使抽象變具體。

教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把圖片和作品結(jié)合起來(lái)想象和理解該作者的意圖。

師：學(xué)完《孔雀東南飛》這首詩(shī)后，再看看這幅插圖，你們感受到了什么？

生：孔雀比翼雙飛，一起結(jié)伴飛向遠(yuǎn)方，而相愛(ài)的夫妻卻只能被迫分離，有情人不能終成眷屬，一幕相聚一幕離別，悲傷的氣氛更加濃重。但是孔雀的結(jié)伴而行告訴我們，離別是為了再次相聚，我們應(yīng)該期待美好的到來(lái)。

生：圖片上滿地枯草和落葉是告訴我們故事發(fā)生在秋季嗎？詩(shī)中并沒(méi)有說(shuō)明是在秋季離別的。

師：這位同學(xué)觀察得很好，為什么插圖的作者將這一場(chǎng)面安排在落葉凋零的秋天呢？

生：我想作者是想用秋天烘托離別的傷感之情吧，因?yàn)榍锾爝@個(gè)落葉遍地、滿目蕭條的季節(jié)本身就帶有一種離別情緒在其中。

師：看來(lái)大家觀看插圖后對(duì)詩(shī)歌理解得很透徹，正如同學(xué)們所說(shuō)，可能離別是為了再一次重聚，我們應(yīng)該從多個(gè)角度思考這個(gè)問(wèn)題，這樣就會(huì)得出不同答案。

插圖是一種直觀的圖片，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)圖片拓展思考空間，教師應(yīng)該在符合教學(xué)目標(biāo)的范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的理解方式講解圖片，鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性與自主創(chuàng)造力。

2.運(yùn)用插圖開(kāi)闊視野，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)使用的是教師在課堂上講述該篇課文內(nèi)容并為其解釋的模式，這種模式下高中學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，在對(duì)一些內(nèi)容或者現(xiàn)象運(yùn)用自己的語(yǔ)言表述或者講解時(shí)詞語(yǔ)空泛，思想不集中，缺少素材，語(yǔ)言表達(dá)不清楚等，在寫(xiě)作上更別提練就優(yōu)秀的文筆。高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口述或者文筆正確無(wú)誤地描述事物或者表述復(fù)雜的思想感情，課本中的插圖是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的很好素材。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下在觀察圖片的基礎(chǔ)上理解閱讀課文，積累語(yǔ)言，然后把自己所想、所看的通過(guò)自己的語(yǔ)言完整地表達(dá)出來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)課文的理解力，加深對(duì)課文的記憶，更有利于學(xué)生積累豐富的、有內(nèi)涵的寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力。

筆者喜歡在教授學(xué)生配有插圖的課文時(shí)與學(xué)生一起討論插圖的內(nèi)容和意義，然后讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力，通過(guò)合適的語(yǔ)言和表達(dá)手法將自己的感想描述出來(lái)。如《紀(jì)念劉和珍君》課文中，有一幅段祺瑞執(zhí)政府軍隊(duì)與請(qǐng)?jiān)溉罕姲l(fā)生沖突的圖片，筆者讓學(xué)生根據(jù)圖片中軍隊(duì)和群眾的表情想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎么樣的，然后用自己的語(yǔ)言在課堂上分兩組飾演這個(gè)場(chǎng)景，體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)這種情況的悲憤和痛恨，這樣的方式不僅讓學(xué)生克服課堂上“開(kāi)口難”的缺點(diǎn)，還使學(xué)生的思維邏輯能力得到鍛煉，為以后生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。

綜上可見(jiàn)，枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂在插圖的幫助下變得生動(dòng)活潑，有感染力，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更全面和具體，插圖在優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)課堂、促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，使學(xué)生更喜愛(ài)語(yǔ)文，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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