如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

徐建紅

摘 要： 21世紀是一個創(chuàng)新世紀，需要大量人才，特別是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時期，我們應抓住這一有利時機，讓幼兒個體得到全面發(fā)展，這是現(xiàn)代化教育的需要，是當前大力開展以德育為核心的素質(zhì)教育的重要方面。這就要求教師在幼兒一日活動中注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，積極開發(fā)幼兒智力，設計讓幼兒動手、動腦、富有創(chuàng)造性的探索活動，使幼兒各方面能力能在更大程度上獲得發(fā)展和提高，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設需要的智慧型人才奠定基礎。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識 創(chuàng)造性思維 動手操作

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。作為幼兒園教師，我們深知創(chuàng)新精神是未來人才最重要的素質(zhì)之一。馬克·吐溫曾說：“人的一生只有一個童年。”在人的一生中，孩提時期是最富有創(chuàng)造性的時期。這是因為幼兒的心靈是自由的，他們往往不顧清規(guī)戒律的制約，敢想、敢做別人不敢做的事情。但是，我們常用成人對世界的理解方式制約和束縛孩子的思維，使孩子的早期思維受到限制。近年來，隨著素質(zhì)教育逐步落實，教育界乃至整個社會越來越重視對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育教學活動中面臨的迫切任務。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，就要求教師把幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)放在首位，不僅使幼兒掌握基本技能，發(fā)展智力，還加強培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，讓幼兒在探究中學會學習、學會思考。那么，怎樣培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維、積極開發(fā)幼兒智力呢？根據(jù)幼兒教育理論，結(jié)合自己幼兒教育實踐，我認為有以下幾種比較可行的方法。

一、營造良好氛圍，讓幼兒敢創(chuàng)新

環(huán)境是重要的教育資源，為幼兒創(chuàng)造一個寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境，幼兒可以充分地聯(lián)想、想象、交談和表現(xiàn)，有效促進幼兒發(fā)展。心理學研究表明：幼兒在寬松、和諧、自主的環(huán)境中活動，才能思路開闊、思維敏捷，從而迸發(fā)出創(chuàng)新火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識，必須創(chuàng)建一種尊重幼兒的氛圍和環(huán)境。在實施素質(zhì)教育的今天，這就要求每一位教師放下架子，擺正位置，變“師幼關(guān)系”為“朋友關(guān)系”。教師應利用環(huán)境引發(fā)、督促幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，教師要尊重每個幼兒，保護每一個幼兒的創(chuàng)新精神。如在游戲、體育活動中，教師以朋友身份參與其中，鼓勵幼兒的獨特表現(xiàn)和想象，讓幼兒大膽表現(xiàn)。

二、加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

動手操作過程是幼兒動手動腦表達自己所見所想使創(chuàng)造力得以發(fā)揮的過程。蒙臺梭利認為：“如果我們相信只培養(yǎng)智力就可以完成教育，那么，我們培養(yǎng)的孩子便只能是出類拔萃的空想家?！迸囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，就要真正讓幼兒自己動手。

1.應讓幼兒學會動手。老師不要處處包辦，應讓幼兒自己的事情自己做。如自己穿脫衣服，自己吃飯，自己整理床鋪，自己整理小書包等。只有這樣才能鍛煉他的雙手，培養(yǎng)幼兒動手操作能力。

2.給幼兒留一塊自由操作的小天地，給幼兒提供“做”的機會。如大班幼兒在學習認識了鐘表以后，組織幼兒設計一種自己最喜歡的鐘表模型。通過這樣的活動，幼兒在動手實踐中逐漸變得心靈手巧，創(chuàng)造性思維得以更充分的開發(fā)。再如幼兒在學習完2、3數(shù)字的組成后，再探索5、6等數(shù)字的組成，教師引導幼兒利用手中鉛筆、小圓片、小木棒等學習資源，自由探索其組成，從中發(fā)現(xiàn)互換互補的規(guī)律。幼兒在自己動手“做”的過程中，不僅能學到一種知識、一種技能，而且能得到成功的經(jīng)驗。這樣，既發(fā)揮幼兒的主體作用，又提高幼兒動手動腦的能力，使幼兒園成為傳授知識、發(fā)展能力的場所，是提高幼兒自信心的重要組成部分。

3.幼兒動手操作時，教師最好和孩子一起玩。教師參與其中，這樣既能與孩子溝通，找回童年，又能在操作過程中對出現(xiàn)的問題，適時給予指導、幫助。因為有時甚至一個小小的點撥，就能點燃幼兒創(chuàng)造的火焰。

三、創(chuàng)設開放情境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

1.通過續(xù)編故事發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。首先把故事的前半部分有聲有色地講給幼兒聽，引起幼兒的興趣，利用幼兒急切想知道故事結(jié)尾的心情，用語言激發(fā)他們根據(jù)故事內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)編出不同的故事結(jié)尾：“老師相信你們能編出故事的結(jié)尾，而且是多種多樣的?！苯?jīng)過啟發(fā)誘導，孩子們紛紛講出了許多不同結(jié)尾，不但充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了幼兒口語表達能力。

2.通過美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。繪畫是幼兒十分喜愛的活動，孩子們總是能從自己的畫筆下體會無窮無盡的樂趣，滿足他們的好奇心和求知欲。繪畫、折紙、剪貼、等美術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。例如繪畫活動中，可用添畫法，根據(jù)圖中已有事物，想象添畫出其他與之有關(guān)的事物，當幼兒認識了長方形、正方形、梯形、圓等平面圖形后，為進一步激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的開放性思維，引導孩子發(fā)揮想象力，添筆變物。要求他們根據(jù)所學圖形，利用手中的畫筆畫出自己最喜歡的畫面。結(jié)果，孩子們的創(chuàng)作令老師驚嘆不已，幼兒從中得到創(chuàng)造性思維的啟示。

3.在日常生活中進行創(chuàng)造性思維練習。經(jīng)常提出假設的問題，啟發(fā)幼兒思考可能出現(xiàn)的問題。如如果沒有太陽，地球上將會怎樣？如果沒有電，將會發(fā)生什么情況？等啟發(fā)性問題，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

四、通過其他各種活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)應滲透于日常環(huán)節(jié)的點點滴滴，教師要抓住發(fā)生在幼兒身邊的每一個能激起他們思考、想象及感興趣的事情，讓孩子內(nèi)在的創(chuàng)造沖動充分釋放。如幼兒園一日活動的每個環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)幼兒動手能力的搖籃，無論是區(qū)域活動、各科教育活動，還是游戲活動，都是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的良好途徑。幼兒“在玩中學”，在“學中說”，使幼兒通過自身參與，動手操作，主動體驗，獲得直接經(jīng)驗。幼兒在豐富多彩的環(huán)境中，以積極的情緒面對各種問題，加以操作、思考、分析、自我決定、自我發(fā)現(xiàn)，始終處于活動主體地位，使幼兒在自身與周圍環(huán)境的交互作用中主動積累經(jīng)驗，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，促進幼兒身心發(fā)展。為了提高幼兒創(chuàng)造興趣，還應在活動結(jié)束時總結(jié)幼兒活動成果，讓幼兒有愿望再做這種活動，教師用微笑、稱贊達到教育目的，讓幼兒感到他們的努力得到了獎勵，或者為自己的努力感到滿意，從而促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要。孩子是祖國的希望，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，作為幼兒教師，我們應利用活動的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，滿足幼兒的好奇心、求知欲、興趣和需要，摩擦出智慧的火花，從而培養(yǎng)幼兒的自信心、積極情感和良好個性，使幼兒各方面能力在更大程度上獲得發(fā)展和提高。

參考文獻：

[1]郭德俊主編.兒童教育心理學.

[2]陳幸軍主編.幼兒園教師教育叢書.

[3]李季湄，馮曉霞.3—6歲兒童學習與發(fā)展指南.