巧用問(wèn)題教學(xué)法，提升學(xué)生探究能力

朱兆華

新課改要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。而問(wèn)題教學(xué)法通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，還能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。為此，教師在教學(xué)中要積極嘗試應(yīng)用這一教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生只有對(duì)事物有了“疑”，才能開(kāi)展思維活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)有效情景，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)量角器”部分時(shí)，學(xué)生以前只認(rèn)識(shí)尺子的刻度，對(duì)量角器并不熟悉，對(duì)此，我們可以利用多媒體技術(shù)放大量角器，讓學(xué)生通過(guò)觀察，引發(fā)質(zhì)疑，提出問(wèn)題。如，“量角器的刻度對(duì)應(yīng)的是什么？”“內(nèi)、外兩個(gè)刻度有什么區(qū)別？”“量角器的中心點(diǎn)是干什么用的？”

教師應(yīng)該多給學(xué)生留一些思考的空間，學(xué)生理解了知識(shí)，才能有疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

二、教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就是讓學(xué)生產(chǎn)生提問(wèn)的欲望、沖動(dòng)。想提問(wèn)了，接下來(lái)就要教會(huì)學(xué)生如何提問(wèn)。提什么樣的問(wèn)題，何時(shí)提問(wèn)，提問(wèn)的難度等都需要掌握。

1.讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己提問(wèn)。只有讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，才能達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)探索的目的。有些問(wèn)題讓學(xué)生提出有一定的難度，教師可以適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在教學(xué)“約數(shù)”時(shí)，我先列出系類(lèi)數(shù)，10÷5=2，20÷4=5，40÷8=5等，其中5、4、8分別是10、20、40的約數(shù)。學(xué)生盡管預(yù)習(xí)了課文，但心里仍然有疑問(wèn)，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，“什么是約數(shù)？”“約數(shù)有什么用呢？”，一連串的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生探索的熱情，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，開(kāi)展下一步的教學(xué)活動(dòng)。

2.注意問(wèn)題的質(zhì)量

教學(xué)中，學(xué)生的問(wèn)題多數(shù)是在教師的引導(dǎo)下提出的，所以備課時(shí)，對(duì)于提問(wèn)的時(shí)機(jī)，教師應(yīng)該事先有一個(gè)規(guī)劃：何時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提什么問(wèn)題、如何把握問(wèn)題的質(zhì)量等。

有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有多大意義；有的脫離教學(xué)內(nèi)容，不容易進(jìn)入討論環(huán)節(jié)。這時(shí)教師就要恰當(dāng)?shù)靥幚?，巧妙地提醒學(xué)生注意提問(wèn)的方法。

三、激勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題

敢提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題了，學(xué)生還要參與討論，主動(dòng)解決問(wèn)題。要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)基本的方法，并能運(yùn)用到實(shí)踐中。

1.鼓勵(lì)學(xué)生探索問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都是直接告知學(xué)生結(jié)果，或者讓學(xué)生自己驗(yàn)算得出結(jié)論。而問(wèn)題教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在提問(wèn)后猜想、討論可能的結(jié)果。猜想、討論環(huán)節(jié)很重要，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的思路，還能鍛煉學(xué)生的思維。

2.小組合作解決問(wèn)題

將學(xué)生分成4～6人的小組，采取合作學(xué)習(xí)的模式，這樣既能解決問(wèn)題，又可以實(shí)現(xiàn)互幫互助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

例如：在學(xué)習(xí)“如何測(cè)量不規(guī)則物體”時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生提供了常見(jiàn)的土豆作為實(shí)物，讓學(xué)生借助工具來(lái)測(cè)量這一物體。學(xué)生對(duì)此問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的選擇了杯子作為工具，有的選擇了尺子作為工具，有的選擇了小刀，還有的選擇沙子，有的同學(xué)提議搗碎了放杯子里測(cè)量體積?？梢哉f(shuō)整個(gè)過(guò)程，奇思妙想不斷。

3.注重實(shí)踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)以致用。教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，要盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決生活問(wèn)題的習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)了“平均數(shù)”后，我讓學(xué)生每個(gè)人說(shuō)出一個(gè)生活中常見(jiàn)的平均數(shù)的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的辦法。有的學(xué)生列舉了自己每個(gè)月的開(kāi)銷(xiāo)，預(yù)算下個(gè)月需要多少，只要算出平均每個(gè)月的開(kāi)銷(xiāo)，就能知道下個(gè)月自己大概要花多少錢(qián)。還有對(duì)比小明所在的班級(jí)和小花所在班級(jí)的考試平均分?jǐn)?shù)誰(shuí)高，誰(shuí)低？類(lèi)似的問(wèn)題都可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生想問(wèn)問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的方法，讓學(xué)生會(huì)提問(wèn)，善于提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、實(shí)踐者，鍛煉思維，發(fā)展能力。

（作者單位：江蘇寶應(yīng)縣城中小學(xué)）