校長(zhǎng)在學(xué)校常規(guī)管理中的“五要”

陳華忠

常言道，校長(zhǎng)是一校之魂，有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校。這表明，校長(zhǎng)的一言一行對(duì)學(xué)校的工作影響之大。因此，校長(zhǎng)應(yīng)不斷充實(shí)、完善自己，提升自己的業(yè)務(wù)水平與管理能力，用自己的風(fēng)范言行影響教師的行為。

一要營(yíng)造氛圍。教師工作本身是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，依靠簡(jiǎn)單的管、卡、壓是難以奏效的。良好的風(fēng)氣是巨大的精神力量，能在教師中發(fā)揮感染熏陶的影響作用、潛移默化的同化作用、激勵(lì)向上的促進(jìn)作用、維護(hù)秩序的約束作用?！坝行〇|西，是教不出來(lái)的”，學(xué)校應(yīng)著眼于教師發(fā)展，充分挖掘人的潛能，營(yíng)造寬松、樂(lè)教、合作、上進(jìn)的學(xué)校氛圍。開(kāi)展以“師生和諧共成長(zhǎng)”“師愛(ài)在崗位閃光”“盤(pán)點(diǎn)教師亮點(diǎn)，激勵(lì)你我共成長(zhǎng)”系列師德教育活動(dòng)。營(yíng)造教師專(zhuān)心科研、精心教書(shū)、潛心育人的環(huán)境，在全體教師中形成積極向上的和諧氛圍。調(diào)動(dòng)教師的民主參政意識(shí)，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)參與學(xué)校民主管理，從而營(yíng)造良好的教師工作環(huán)境，讓學(xué)校成為師生成長(zhǎng)進(jìn)步的精神家園。

校長(zhǎng)要積極為教師搭建平臺(tái)，即為教師搭建展示的平臺(tái)；為教師搭建交流的平臺(tái)；為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)；為教師搭建自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。讓每位教師在自己的教學(xué)崗位上努力成長(zhǎng)，引導(dǎo)教師不斷超越自我，更好更快地得到進(jìn)步和發(fā)展，努力成為有思想、會(huì)研究、有特色、會(huì)創(chuàng)新的學(xué)者型、專(zhuān)家型的教師，不斷向更高層次邁進(jìn)。

二要帶頭學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對(duì)于一校之長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。學(xué)習(xí)是校長(zhǎng)提高素質(zhì)的基本途徑，也是緊跟時(shí)代步伐、勝任職責(zé)要求、出色完成工作的一項(xiàng)長(zhǎng)期性、基礎(chǔ)性工作。學(xué)習(xí)的能力也是接受新生事物、超越自我局限、走向教育創(chuàng)新的能力。學(xué)有所悟是關(guān)鍵，學(xué)以致用是根本。校長(zhǎng)要經(jīng)常讀一些教育理論書(shū)籍，讀大師作品、經(jīng)典作品來(lái)增強(qiáng)自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)；同時(shí)也要經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，以此對(duì)世界保持一種新鮮感，促使自己不停地思考。閱讀的厚度決定著高度，校長(zhǎng)要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，汲取豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，提升自己的管理水平。

校長(zhǎng)要把學(xué)習(xí)作為看家本領(lǐng)，廣學(xué)博識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)用結(jié)合、善于反思，做到眼界寬、思路寬、胸襟寬，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，提高工作水平和駕馭破解難題的能力，努力有所創(chuàng)新、有所建樹(shù)。校長(zhǎng)只有具備“書(shū)山有路勤為徑”的勤奮精神、“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的刻苦精神、“一息尚存須努力”的進(jìn)取精神，才能學(xué)富五車(chē)、博學(xué)睿智，永遠(yuǎn)散發(fā)出人格、學(xué)識(shí)和智慧的魅力與光芒。

三要做好示范。學(xué)高為師，身正為范。校長(zhǎng)首先是教師，要處處為人表率，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響他人，讓師生在潛移默化中受到感染。校長(zhǎng)要經(jīng)常深入課堂進(jìn)行“診斷”，了解教師的教學(xué)行為、施教情況；提出修改意見(jiàn)與建議，指導(dǎo)教師教學(xué)，還要帶頭搞課題研究，組織教師開(kāi)展教科研活動(dòng)，積極參與，帶頭研究。這樣，學(xué)校教研的沙漠將會(huì)變成美麗的綠洲。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。校長(zhǎng)要每日三省吾身，要每日自問(wèn)有沒(méi)有走進(jìn)課堂、有沒(méi)有走近教師、有沒(méi)有走近學(xué)生、有沒(méi)有讀書(shū)學(xué)習(xí)、有沒(méi)有獨(dú)斷專(zhuān)行、有沒(méi)有鋪張浪費(fèi)、有沒(méi)有帶頭遵守學(xué)校的規(guī)章制度等。校長(zhǎng)要以平和之心對(duì)待名，以知足之心對(duì)待利，以進(jìn)取之心對(duì)待事，以平等之心對(duì)待人，不斷提高自身素質(zhì)，塑造校長(zhǎng)的良好形象。

校長(zhǎng)本身就是一面旗幟、一根標(biāo)桿、一個(gè)坐標(biāo)，他能激發(fā)大家對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)理想的追求、對(duì)真善美的向往、對(duì)為人處世的思考，以心胸開(kāi)闊、為人正直、勤學(xué)善思、和藹可親的形象去影響和感染全校師生。

四要科學(xué)管理?！肮芾沓鲂б?、管理出質(zhì)量”，一所學(xué)校成功的軌跡，雖然天時(shí)、地利不盡相同，但高水平的管理帶來(lái)高水平的教育質(zhì)量是他們共同得出的結(jié)論，今天為越來(lái)越多的人所接受。管理學(xué)校僅靠校長(zhǎng)個(gè)人的威信是不夠的，科學(xué)的機(jī)制才是學(xué)校不斷發(fā)展的基石。這就要求校長(zhǎng)從學(xué)校的角度研究教育自變量的發(fā)展，恪守智慧治校之道，堅(jiān)持以科學(xué)的機(jī)制運(yùn)行管理系統(tǒng)，形成人人都是學(xué)校主人的運(yùn)行機(jī)理，以集體力量保證個(gè)人力量的凝聚，全力建設(shè)學(xué)校管理的和諧機(jī)制。學(xué)校經(jīng)營(yíng)的主人是教師，其文化層次較高，政治敏銳性頗強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的自尊自信、民主意識(shí)，喜歡發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，有著較強(qiáng)的審美傾向和個(gè)人需要。校長(zhǎng)必須講正氣、樹(shù)風(fēng)氣、接地氣、聚人氣，創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)方式，以教師心為心，利用多種途徑認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，實(shí)行民主管理，讓他們參與學(xué)校管理和決策，共同開(kāi)創(chuàng)學(xué)校改革與發(fā)展的新局面。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的管理水平，采取以人為本的管理理念，充分發(fā)揮教職工的能動(dòng)作用，激發(fā)他們的工作積極性，促使學(xué)校越辦越好。

五要用情感人。校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)學(xué)校，最適合的管理模式與方法是制度管理與情感管理相結(jié)合的人文性管理模式。用情感人，淡化行政管理和規(guī)章制度的約束，注重管理過(guò)程中的“內(nèi)聚功能”，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一點(diǎn)親情關(guān)系、友情關(guān)系、溫情關(guān)系，加重人與人之間情感的砝碼，恰到好處地?fù)軇?dòng)教師的那一根“獨(dú)特的琴弦”，誘發(fā)其思維共振，促使其達(dá)到最佳工作狀態(tài)。校長(zhǎng)要有一顆溫暖的心，要善于營(yíng)造溫暖的情感環(huán)境，要設(shè)身處地地站在教師的角度去思考問(wèn)題，寬容錯(cuò)誤，鼓勵(lì)成長(zhǎng)，解決困難，讓教育充滿生命情懷，讓校園洋溢幸福氣息。這樣才能使教師心往一處想，勁往一處使，使學(xué)校越辦越好。校長(zhǎng)用心經(jīng)營(yíng)，用情感人，使每個(gè)教師的工作生活充滿激情，充滿理想，充滿活力。在工作中要和教師做到人與人的交流，心與心的溝通，尊重產(chǎn)生尊重，真心換得真心，點(diǎn)燃教師工作激情的引擎，讓每位教師成為最好的自己。

（作者單位：福建福清市岑兜中心小學(xué)）