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    建設(shè)高職護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的研究

    2015-09-10 07:22:44張?zhí)K
    考試周刊 2015年15期
    關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)職業(yè)教育護(hù)理

    張?zhí)K

    摘 要: 為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型一線護(hù)理人才的人才培養(yǎng)目標(biāo),必須建立與臨床要求緊密結(jié)合的高水平護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心。我院在分析護(hù)理崗位核心工作任務(wù)和校外實(shí)習(xí)基地現(xiàn)狀后,提出護(hù)理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則是體現(xiàn)實(shí)用性、先進(jìn)性和高仿真性。在保證硬件投入的同時,同樣注重實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)范、科學(xué)管理和護(hù)理文化氛圍的營造。

    關(guān)鍵詞: 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 職業(yè)教育 護(hù)理

    中國高職教育作為高等教育的重要組成部分,主要任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線的高技能型人才。護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、社會性很強(qiáng)的學(xué)科,注重醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),始終是我國醫(yī)學(xué)教育改革的一個主要趨勢[1]。我院的護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)定位是高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型一線護(hù)理人才。實(shí)踐技能訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個關(guān)鍵性因素,因此加大對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地硬件和軟件投入,重視護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),顯得尤為重要。

    1.建設(shè)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的意義

    1.1校外實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀

    傳統(tǒng)的臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)都在附屬教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行,目前醫(yī)療環(huán)境的實(shí)際情況是醫(yī)患矛盾加劇、病人維權(quán)意識增強(qiáng)[2]。相對應(yīng)的是實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)逐年增加、實(shí)習(xí)崗位有限、帶教老師帶教人數(shù)較多、學(xué)生動手機(jī)會減少,使教學(xué)和實(shí)習(xí)醫(yī)院面臨巨大壓力。因此,實(shí)習(xí)醫(yī)院接受護(hù)士生實(shí)習(xí)的熱情普遍不高。

    1.2高職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提

    高職護(hù)理專業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的護(hù)理技能和臨床意識,實(shí)際情況是學(xué)生很少有直接在患者身上實(shí)踐操作的機(jī)會。護(hù)理教育所遇到的困惑和挑戰(zhàn)是全球性的。目前國內(nèi)外解決臨床資源不足的通行做法是建設(shè)臨床技能實(shí)訓(xùn)中心,開展高仿真模擬教學(xué),以此擴(kuò)大和豐富教學(xué)資源的外延和內(nèi)涵[3]。為實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力,建立高標(biāo)準(zhǔn)、與醫(yī)院環(huán)境完全一致的仿真校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地具有必要性和緊迫性。

    2.護(hù)理學(xué)院建立護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的方法和經(jīng)驗(yàn)

    2.1聘請行業(yè)專家全程參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

    我院聘請武漢大學(xué)中南醫(yī)院護(hù)理部主任朱小平、武漢市護(hù)理學(xué)會理事長魯桂鳴等行業(yè)專家和課程專家及本校副教授職稱以上教師組成護(hù)理專業(yè)指導(dǎo)委員會,基于對護(hù)理工作崗位群分析,明確必須掌握技能,確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,做到與臨床工作無縫對接對護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地布局。

    我院護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是教育部、衛(wèi)生部確定的“承擔(dān)護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培訓(xùn)基地”和教育部、財(cái)政部確定的“護(hù)理職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”,實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)指導(dǎo)原則是總體設(shè)計(jì)完全模擬三級甲等醫(yī)院真實(shí)環(huán)境,配備與三甲醫(yī)院相近或相同的醫(yī)療設(shè)備和教學(xué)設(shè)備,模擬病房室內(nèi)物品擺放與臨床完全一致,努力營造真實(shí)的臨床環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地由護(hù)理技巧訓(xùn)練室、內(nèi)外婦兒??朴?xùn)練室、急救訓(xùn)練室、重癥監(jiān)護(hù)室、模擬手術(shù)室、全仿真模擬病房等部分組成。

    2.2依據(jù)職教新理念,建設(shè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室

    我院的護(hù)理??朴?xùn)練室均為理論與實(shí)踐教學(xué)一體化教室,基本實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程全程在護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行。理實(shí)一體化教室配備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備、自動錄播系統(tǒng),可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前示教、課程的自動錄播和回放,同時學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)觀摩、自我訓(xùn)練。

    2.3發(fā)揮國家示范性優(yōu)勢,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)培訓(xùn)和社會服務(wù)工作

    與各部門合作,開拓實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、咨詢?nèi)轿坏姆?wù)功能,融職業(yè)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、科技與社會服務(wù)于一體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)一條龍,是我國加入WTO后進(jìn)一步發(fā)揮高校教學(xué)實(shí)踐基地規(guī)模效益的新舉措[4]。護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地充分發(fā)揮社會服務(wù)功能,每年執(zhí)業(yè)護(hù)士考證培訓(xùn)社會考生和在校生近700余人;面向全省考生開展中職升高職實(shí)踐技能操作考核每年近600余人;承擔(dān)孝感市衛(wèi)生局社區(qū)護(hù)士培訓(xùn)任務(wù)每年近300余人。

    2.4注重文化和內(nèi)涵建設(shè)

    護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地努力營造護(hù)理職業(yè)氛圍,在走廊環(huán)境布置南丁格爾畫像、護(hù)士誓言、名言警句。在護(hù)理實(shí)訓(xùn)室布置護(hù)理操作流程和管理圖。對進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生嚴(yán)格著裝要求,必須正規(guī)佩戴護(hù)士帽、穿護(hù)士服和護(hù)士鞋。在模擬實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生動作輕巧、語氣溫和,充分體現(xiàn)對病人的人文關(guān)懷。

    3.護(hù)理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地存在的不足及對策

    3.1目前的不足

    金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先在護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展晝夜實(shí)訓(xùn),24小時對學(xué)生開放的嘗試[5]。我院護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地受到人力、物力、財(cái)力的限制不能做到對學(xué)生24小時開放;實(shí)訓(xùn)教師的理論水平有待進(jìn)一步提高,并規(guī)范操作;社會服務(wù)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上還可以拓展。

    3.2對策與方法

    3.2.1通過統(tǒng)籌安排、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),提高待遇、政策傾斜,提高專職教師和實(shí)訓(xùn)教師參與的積極性,延長實(shí)訓(xùn)室開放的時間,逐步過渡到24小時面對學(xué)生開放。

    3.2.2采取外聘內(nèi)培的方法,提高實(shí)訓(xùn)教師的素質(zhì),建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好、專兼結(jié)合的護(hù)理實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。

    3.2.3與行業(yè)和政府主管部門聯(lián)系,擴(kuò)大社會服務(wù)的范圍:醫(yī)院新進(jìn)醫(yī)護(hù)人員培訓(xùn);臨床急救培訓(xùn);按摩師、營養(yǎng)師、養(yǎng)老院護(hù)理員、育嬰師等培訓(xùn)和考證。

    4.護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的未來展望

    根據(jù)學(xué)院“校內(nèi)基地產(chǎn)業(yè)化,校外基地教學(xué)化”的總體布局,目前實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)了與醫(yī)院環(huán)境布局一致,但離建設(shè)仿真醫(yī)院的要求還有一定差距。實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)字化建設(shè)和資源完全開放與共享都是未來的建設(shè)方向。

    5.結(jié)語

    我院護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地自2012年建成后,經(jīng)過近兩年的建設(shè)和運(yùn)行,教師的教科研水平明顯提高,承擔(dān)了多項(xiàng)省級和院級課題。學(xué)生動手能力得到增強(qiáng),實(shí)現(xiàn)了護(hù)理技能培訓(xùn)內(nèi)容和臨床一線工作的零距離接軌,在全國護(hù)理技能大賽中獲得一等獎一名,二等獎兩名的優(yōu)異成績,執(zhí)業(yè)護(hù)士通過率穩(wěn)定在94%以上,學(xué)生對口就業(yè)率在98%以上。實(shí)踐證明,只有建立與臨床密切相關(guān)的高水平實(shí)訓(xùn)基地,進(jìn)行科學(xué)規(guī)范管理,才能有效提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力,從而實(shí)現(xiàn)為臨床培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張明亞.醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)中心的建設(shè)和應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育學(xué)雜志,2007,27(2):93.

    [2]陳芬,邵金花,孫偉.打造優(yōu)秀醫(yī)院文化緩解醫(yī)患矛盾[J].中國社會醫(yī)學(xué)雜志,2012,10(5):320-321.

    [3]北京日征華瑞公司學(xué)術(shù)部.醫(yī)學(xué)模擬教育在國外的應(yīng)用及在中國的未來展望[J].醫(yī)學(xué)教育,2004(5):6.

    [4]朱偉萍.高職實(shí)訓(xùn)基地的功能拓展與模式創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育,2003,24(22):22-24.

    [5]王麗華,吳玲玲.護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展晝夜實(shí)訓(xùn)方式的探討[J].護(hù)理研究,2010,5:1203-1204.

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