提高農(nóng)村小學教師整體素質(zhì)之我見

李偉龍

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業(yè)務素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍是教育改革和發(fā)展的根本大計?！蹦壳?，農(nóng)村小學教師的素質(zhì)不能很好地適應素質(zhì)教育的需求。如何加強教師隊伍建設，提高農(nóng)村小學教師的整體素質(zhì)呢？我談談看法。

一、加強師德建設，提高教師的政治素質(zhì)

教師隊伍建設是學校管理的重要組成部分。重視強化教師隊伍管理，規(guī)范教師從教行為，引導廣大教師強化師德修養(yǎng)，提高專業(yè)水平和教育教學能力，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

1.加強領導班子建設，充分發(fā)揮示范作用。

教育要發(fā)展，班子是關鍵。一個好的領導班子是辦好一所學校的前提和保證。學校領導班子應帶頭學習，通過學習使班子成員更新思想觀念、改進工作方法，牢固樹立為學生、為教師服務的思想；領導班子團結(jié)協(xié)作、勤政務實、愛崗敬業(yè)、以身作則、開拓進取，在各方面成為全體教職工學習的榜樣，要求教師做到的自己首先要做到，要求教師做好的自己首先要做好。切實為實施學校各方面的管理，提高教育教學質(zhì)量發(fā)揮領導班子的堅實和促進作用。

2.重視隊伍建設，提升政治思想水平。

學校應當堅持“以人為本”的教育理念，以師德建設為重點，以教育理念的現(xiàn)代化、教師專業(yè)發(fā)展和全面提高教育教學質(zhì)量為核心；著眼優(yōu)化管理，著力提高素質(zhì)，不斷增強教師隊伍的生機與活力。一方面是學校要認真加強教師政治思想學習，組織教師學習《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》、《教師法》、《教育法》、《義務教育法》等教育教學法律法規(guī)，不斷提高教師教育政策法規(guī)的理論知識水平，確保教師依法治校、治教的水平。另一方面學校通過開展師德建設活動，使教師的職業(yè)理想和職業(yè)信念進一步堅定，職業(yè)道德更加規(guī)范，敬業(yè)精神與責任意識得到強化，提高師德水平。

二、樹立學習理念，提高教師的業(yè)務素質(zhì)

在農(nóng)村中由于種種原因，主動學習的老師不多，學習氛圍不濃，教師的專業(yè)素質(zhì)整體不高。教育家馬卡連柯說：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒老師的不學無術(shù)?！笨梢?，教師的知識水平對于教書育人是多么重要。我們常說：“要給學生一杯水，自己就要有一桶水?！比缃?，“一桶水”已遠遠不能滿足日新月異的時代要求和學生發(fā)展的需求。一位好的老師不但要掌握本學科的基礎理論和專業(yè)知識，還要具備多方面的知識和技能。這就要求老師樹立終身學習理念，不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)。學校在教師的學習成長過程中要做好三方面工作。

1.重視學習，轉(zhuǎn)變觀念。

學校通過組織教師認真學習現(xiàn)代教育理論和教育刊物中的真實案例，學習當前的教研動態(tài)，探索教育教學的方法；組織教師參加各級各類的培訓與學習；堅持讓老師多走出去參觀學習、聽課教研。不斷促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念、教學觀和學生觀等，不斷提高教師現(xiàn)代教育理論水平和業(yè)務知識水平，讓教師更好地為教育教學工作服務。

2.課題引領，營造氛圍。

以課題研究促進教師的個人成長，在校園中營造教學研究的氛圍，提升教師專業(yè)水平。省教育科學“十二”規(guī)劃《農(nóng)村小學生命教育實踐初探》、《現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合的研究》在我校的實施過程中，教師以理論學習為先導，以教育實踐為重點。立足于課堂，將課題與各門學科有效整合，不斷積累經(jīng)驗。在課題研究中形成了自己的特色，提高了自己，用艱辛的付出換回了豐碩成果，在學校中形成了人人參與研究的氛圍并不斷提高教師的業(yè)務水平。

3.培養(yǎng)自學，持續(xù)發(fā)展。

自我學習是教師持續(xù)發(fā)展的基礎。只有將外在的壓力變成內(nèi)心自我學習的需求，教師才能更主動學習，把學習當成一種習慣。從學校的“要我學”變成教師自身的“我要學”，從個人閱讀教育雜志的“小打小鬧”到集體鉆研教育理論專著的“興師動眾”。強化了教師的學習能力，進一步構(gòu)建了教師終身學習體系。

三、開展文娛活動，提高教師的心理素質(zhì)

教師的身心健康是做好教育教學工作的保證。學校盡可能地為教師創(chuàng)造寬松、愉快的環(huán)境，教育學生尊敬老師、文明有禮，在學校內(nèi)形成尊師重教的風氣。例如：每年教師節(jié)前舉行感恩老師的動員報告；讓學生在教師節(jié)這一天送上自己制作的小賀卡；遇到老師主動問好；定期開展文娛活動讓教師在緊張的教學工作中得到輕松，調(diào)節(jié)身心；元旦組織教師卡拉OK比賽；慶祝三月八日婦女節(jié)活動，等等。豐富教師的文娛生活，陶冶教師的情操，讓教師的身心健康發(fā)展，不斷提高教師的身體健康水平、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。

四、強化人本管理，提高教師的綜合素質(zhì)

學校的管理是人的管理。只有堅持以人為本，充分發(fā)揮教師群體的主動性和創(chuàng)造性才能提高教師的綜合素質(zhì)，促進學校發(fā)展。學校應當建立高效的運行機制，激活個體，使學校每個成員不斷成長。

1.建立共同的奮斗目標。

共同的奮斗目標能夠激發(fā)學校全體教職工強大的力量。這種對事業(yè)的共同追求和強烈的使命感把教師凝聚在一起，成為克服困難、克服短期行為的動力。學校應當引導教師參與學校發(fā)展規(guī)劃的制訂，明確學校的發(fā)展目標，讓教師的腦中呈現(xiàn)出具體圖景，這樣他們才會產(chǎn)生實現(xiàn)愿景的激情。如我們學校確定中遠期的辦學目標是“把學校辦成一所學生快樂成長、全面發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)村小學”。近期目標是制訂學校的五年發(fā)展規(guī)劃，在這五年中每一年又確定了一個或幾個小目標，每個小目標有分工也有合作，全體教職工一起團結(jié)協(xié)作才能把工作完成。

2.制定公平的管理制度。

美國心理學家約翰·斯塔?！啴斔梗↗ohn Stacey Adams）的公平理論認為：人們總是要把自己的努力和所得的報酬與另一個和自己條件相近的人的努力與報酬進行比較，如果一方比值大于另一方，就會產(chǎn)生不公平感，這種不公平感會影響人際關系，導致員工消極怠工，不思進取。因此，學校的管理制度應當堅持公平原則，做到不偏不倚。特別是教師敏感的職稱評定、評優(yōu)評先、績效考核等工作要做到?jīng)]有親疏、厚薄之分，過程規(guī)范、陽光，公示出去能讓老師們信服。充分激發(fā)教職工的工作熱情，形成和諧、積極進取的氛圍。

3.發(fā)揮教師的主人翁精神

我們要求學校的老師愛校如家，就應該讓教師成為學校的主人。學校的重大決策都要積極地鼓勵教師參與，多聽取教師的意見，充分發(fā)揮他們的聰明才智。對于老師提出的各方面正當?shù)男枨?，學校都應盡量滿足。正因為發(fā)揮了教師的主人翁精神，才使教師感到管理者對自己尊重和信任，認識到自己的價值和作用，增強廣大教職工的認同感。

4.賞識學校的每個教師。

心理學家威廉姆·杰爾士說：“人性最深切的需求就是渴望別人的贊賞?！痹趯W校管理中不能僅僅依靠制度約束，用賞識和鼓勵，通過正面肯定每個人身上的閃光點更能夠激發(fā)教師的工作熱情。一位教師在管理班級中有自己的成功做法，在教職工會議上我們請他把自己的經(jīng)驗與大家分享，在得到大家的熱烈的掌聲后他的工作熱情更高漲，更好地帶動了其他老師。

總之，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才能更好地促進農(nóng)村小學教育工作的開展，只有具備學習精神、不斷進取的教師，才能更好地引導、教育廣大農(nóng)村學子。因此，學校應做好教師的政治思想工作，樹立責任感，調(diào)動積極性，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]打造高績效團隊.中國電力出版社，2013.1，1.

[2]有效學校.遼寧師范大學出版社，2006.6，1.