新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

季靜柯

摘 要： 新課程改革推動(dòng)了各門(mén)學(xué)科在教學(xué)上的創(chuàng)新發(fā)展，使教師的教學(xué)理念由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型，但在實(shí)踐過(guò)程中仍舊會(huì)遇見(jiàn)許多教學(xué)中的不足之處，如果沒(méi)有及時(shí)找出對(duì)應(yīng)的解決方法，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，反而影響教學(xué)效果，得不償失。本文分析了英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中常見(jiàn)的幾種問(wèn)題，并研究了解決方法，力求增強(qiáng)初中英語(yǔ)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 存在的問(wèn)題 對(duì)策研究

英語(yǔ)作為一門(mén)必修外語(yǔ)學(xué)科，其教學(xué)觀念不能受傳統(tǒng)教學(xué)觀念所束縛，在新課程改革的貫徹實(shí)施下，原先的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求，也在不斷創(chuàng)新實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，影響了英語(yǔ)教師的教學(xué)效果。筆者根據(jù)自身在教學(xué)中遇見(jiàn)的問(wèn)題，利用多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)出解決問(wèn)題的對(duì)策，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的幾個(gè)問(wèn)題

1.教學(xué)方式較落后

許多教師都認(rèn)為與其讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“吃力”地學(xué)習(xí)，不如直接將最終需要教授給學(xué)生的知識(shí)直接傳授他們，既不浪費(fèi)精力又節(jié)約了時(shí)間。這種觀念導(dǎo)致了灌輸式教學(xué)方式的誕生并一直沿用至今，英語(yǔ)教學(xué)中也是如此。有些初中英語(yǔ)教師在課堂上只按照自己的想法進(jìn)行備課教學(xué)，若學(xué)生跟不上講課進(jìn)度，教師也不會(huì)放慢進(jìn)度以適應(yīng)學(xué)生，只要求學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)腳步，這就是傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，學(xué)生跟不上教師思維，就會(huì)失去聽(tīng)課的興趣，教學(xué)效果大大削弱。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)較片面

英語(yǔ)在大多數(shù)西方國(guó)家都是作為第一語(yǔ)言使用的，就如同漢語(yǔ)在中國(guó)的地位一樣，英語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)教學(xué)有一定的共性，都要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面入手進(jìn)行教學(xué)。中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)普遍有“啞巴英語(yǔ)”之稱，說(shuō)與寫(xiě)同樣重要，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是為了能與人進(jìn)行溝通，所以從某方面來(lái)看，“說(shuō)”可能更重要。學(xué)生在思想上受傳統(tǒng)觀念影響嚴(yán)重，過(guò)分重視成績(jī)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)不是十分重視，教師為提高升學(xué)率，對(duì)口語(yǔ)方面的教學(xué)也沒(méi)有慎重對(duì)待，導(dǎo)致出現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高的情況。

3.師資力量不足

雖說(shuō)學(xué)習(xí)上的主體是學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)作用，但優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的幫助是十分明顯的。隨著中國(guó)在國(guó)際上的地位越來(lái)越高，國(guó)人出境與外國(guó)人入境進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流越來(lái)越多，英語(yǔ)的使用越來(lái)越頻繁，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求也與日俱增，不僅學(xué)生要掌握的知識(shí)范圍要廣，而且理解要足夠深刻，對(duì)教師的資歷也有了嚴(yán)格的要求。但在很多經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，師資力量不強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)教師資歷界定不高，學(xué)生受到的教育不夠規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知的不全面。

4.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于漢語(yǔ)化

在初中英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師都是用漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞性進(jìn)行解說(shuō)的，這種漢語(yǔ)化的課堂對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常不利，這也是為什么很多學(xué)校為了提升學(xué)生的英語(yǔ)水平花重金請(qǐng)來(lái)外教的原因。在教學(xué)過(guò)程中用全英語(yǔ)式教學(xué)，創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境，提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。然而部分教師沒(méi)有足夠的能力達(dá)到這一水準(zhǔn)，學(xué)生也無(wú)法適應(yīng)這種教學(xué)模式，所以形成了漢語(yǔ)化的教學(xué)。

二、對(duì)存在的問(wèn)題的對(duì)策研究

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)找到解決對(duì)策，強(qiáng)化現(xiàn)階段的教學(xué)效果。

1.從觀念上進(jìn)行改革

教師作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展者，其觀念是否符合新課改的要求，對(duì)教學(xué)的效果影響巨大，只有從觀念上進(jìn)行改革，才能進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)再用過(guò)去傳統(tǒng)的死記硬背強(qiáng)迫學(xué)生將單詞記下來(lái)。教師可以創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在解釋單詞意識(shí)的時(shí)候，用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋，這樣更易讓學(xué)生理解并長(zhǎng)時(shí)間記住。

2.提高教師素質(zhì)

教師在日常的教學(xué)中與學(xué)生的接觸時(shí)間較長(zhǎng)，在相處過(guò)程中對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。教師豐富的閱歷和龐大的知識(shí)量，都能在交流的過(guò)程中被學(xué)生吸收，所以一個(gè)教師的素質(zhì)高低決定著教學(xué)效果的強(qiáng)弱。例如，將兩位教師進(jìn)行對(duì)比，一位水平一般的英語(yǔ)教師在上詞匯解釋課時(shí)只會(huì)通過(guò)舉例分析詞匯的應(yīng)用，而另一位高素質(zhì)的英語(yǔ)教師則會(huì)用英語(yǔ)講解那些淺顯易懂又有趣的故事，在故事中對(duì)名詞進(jìn)行合理的應(yīng)用和解釋，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.教學(xué)要結(jié)合實(shí)際

一位優(yōu)秀的教師懂得在合適的時(shí)間教授合適的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況就能讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。如，在上情景對(duì)話課時(shí)，教師就可以根據(jù)最近學(xué)生舉辦的各類活動(dòng)或者近期發(fā)生的有趣的事進(jìn)行情景對(duì)話，讓學(xué)生自由組合，或開(kāi)動(dòng)大腦發(fā)揮想象力模仿近期的熱門(mén)電影，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，將實(shí)際生活與教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)效果。

4.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

心理學(xué)研究表明，在壓抑的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是無(wú)法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果的，所以教師要營(yíng)造出和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如，在上課前玩一場(chǎng)與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)游戲，簡(jiǎn)單易學(xué)，掃清學(xué)生埋在心底壓抑的情緒，用積極樂(lè)觀的態(tài)度迎接接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。

所以，在新課改下，初中英語(yǔ)教師要朝著改革方向努力，不斷解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，為達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的而努力。

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