隨遷子女情感型英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略

貢潔娣

摘 要： 英語(yǔ)學(xué)困生的情感教育對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有著不可替代的重要作用。從學(xué)生的情感需要來(lái)優(yōu)化轉(zhuǎn)化策略，通過鼓勵(lì)支持、合作溝通來(lái)尊重和信任學(xué)困生，更利于他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中主動(dòng)了解自身的問題和不足，帶著激情主動(dòng)參與課堂，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力，滿足全面發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 情感型學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

本學(xué)期，筆者對(duì)全校隨遷子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況做了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多英語(yǔ)學(xué)困生在學(xué)習(xí)情感上有一定的陰影，特別在人際交往、情感態(tài)度等方面有一定的問題，他們討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)約占到80%以上，希望得到老師和同學(xué)鼓勵(lì)支持的約占到75%。綜合分析，我們要在情感上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，通過積極引導(dǎo)和互動(dòng)交流來(lái)增強(qiáng)學(xué)困生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

一、鼓勵(lì)學(xué)困生大膽嘗試

伽利略說(shuō)過，給他一個(gè)支點(diǎn)能撬起整個(gè)地球。同樣，給學(xué)困生大膽嘗試的機(jī)會(huì)，定能幫助他們釋放無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。多讓他們大膽嘗試，能在活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，幫助他們進(jìn)入教學(xué)過程，消除他們的緊張畏難學(xué)習(xí)心理。

鼓勵(lì)學(xué)困生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)問題和實(shí)際情況，讓他們大膽嘗試，能在激發(fā)他們學(xué)習(xí)好奇心和求知欲的基礎(chǔ)上，幫助他們主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法。在指導(dǎo)嘗試過程中，多給學(xué)困生提出具有適當(dāng)發(fā)展性的思考課題任務(wù)，鼓勵(lì)他們嘗試從自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知視野和思維中搜集相關(guān)學(xué)習(xí)素材；鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)形式主動(dòng)呈現(xiàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)感知思維基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方向；關(guān)注學(xué)困生在嘗試中的問題，指導(dǎo)他們運(yùn)用多元化的思維方法主動(dòng)調(diào)整，幫助他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知感悟。

經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)困生能使得他們帶著輕松的學(xué)習(xí)心情參與互動(dòng)交流，最大限度彰顯教師的教學(xué)智慧。例如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 5“Wild animals”的Reading A“Giant pandas”閱讀指導(dǎo)中，不妨鼓勵(lì)學(xué)困生根據(jù)自己的理解感知和知識(shí)積累，模擬大熊貓可愛的動(dòng)作，鼓勵(lì)他們圍繞“Do you want to know about me？”，嘗試運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，深化整體理解感知。同時(shí)，可要求學(xué)困生就“The character about every growth of giant pandas”“What should the human do for giant pandas？”進(jìn)行介紹表達(dá)。教師根據(jù)課程文本教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)他們圍繞“Can you tell us the story about XiWang？”，向全班同學(xué)介紹自己的整體閱讀感知情況。

二、尊重學(xué)困生差異需求

情感型學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的認(rèn)知需要各有不同，有害怕交流的、有自暴自棄的，有自我奮進(jìn)向上的，等等。教師應(yīng)根據(jù)這些差異化的發(fā)展需求，主動(dòng)適當(dāng)教育引導(dǎo)，讓他們?cè)诔浞至私夂驼J(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，更好地滿足自身的發(fā)展需求。

尊重學(xué)困生差異發(fā)展，能使得他們?cè)诟惺芙處熃虒W(xué)智慧的同時(shí)，更多體味到心理上的發(fā)展?jié)M足。教師針對(duì)不同學(xué)生的情感發(fā)展需要，以尊重為前提，多關(guān)注他們的發(fā)展動(dòng)向，融入他們的學(xué)習(xí)交流過程，做他們的親近朋友；多與學(xué)困生談心談話，讓他們主動(dòng)說(shuō)出自己心中的疙瘩，幫助他們破解學(xué)習(xí)難題和困難；多給他們提供榜樣示范，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極學(xué)習(xí)的過程中找出自己的問題，有效解決自身學(xué)習(xí)問題和不足。

通過這樣的方式尊重學(xué)困生的差異，更利于他們有的放矢地發(fā)展。例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit 8“Natural disasters”的Reading A“An earthquake”閱讀教學(xué)中，可針對(duì)學(xué)生的不同情感類型，對(duì)自暴自棄的學(xué)困生，建議他們就“Do you feel happy？”，通過與災(zāi)害的中人進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)性格外向的學(xué)困生，則可圍繞“What do you want to do for the people in the earthquake？”和“How do we protect ourselves？”，以此幫助他們主動(dòng)閱讀，幫助他們加深理解感知。依據(jù)不同情感類型學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要制定相應(yīng)的策略，更能夠使得他們有效破解難題，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

三、肯定學(xué)困生優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處

表?yè)P(yáng)是送給學(xué)困生最好的禮物。多從他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和閃光點(diǎn)中找出值得肯定的地方，能在激活他們學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上，幫助他們更好地增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)效能感，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)生動(dòng)力。

在肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處中，多從他們的閃光點(diǎn)入手，表?yè)P(yáng)他們的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，讓他們?cè)谇楦猩系玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的肯定，幫助他們進(jìn)一步釋放學(xué)習(xí)的活力和激情；多給他們掌聲和喝彩，在表現(xiàn)出色的地方，來(lái)上一句“You are very clever！”，讓他們針對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況多總結(jié)反思；多搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)困生在自我主動(dòng)展示的過程中有一定的學(xué)習(xí)空間，幫助他們提高表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

教師對(duì)學(xué)困生的肯定，不僅能拉近師生之間的距離，緩和彼此之間的緊張關(guān)系，還使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試和積極探索的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)信心動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)困生的肯定，能在有效發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)和進(jìn)步的基礎(chǔ)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極嘗試，讓他們帶著信心參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

綜上所言，對(duì)于情感型隨遷子女學(xué)困生，應(yīng)在突出積極支持和主動(dòng)鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，多親近他們，幫助他們有針對(duì)性地找出原因，并通過情感激勵(lì)的方式給他們更多關(guān)懷和溫暖。借助情感教育的潛移默化作用，能使得學(xué)生在充分了解自己、認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，克服消極應(yīng)對(duì)問題，激活學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力。

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