在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的舉措分析

黎宣梅

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)教育中，教師必須面對(duì)的問(wèn)題是如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。本文主要從課程導(dǎo)語(yǔ)、情景游戲、鼓勵(lì)學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行分析。不論采用哪種教學(xué)方式，都是以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點(diǎn)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的快速理解和掌握。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)積極性 提高策略

一、引言

在初中數(shù)學(xué)教育中，教師必須面對(duì)的問(wèn)題是，如何提高初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。教師的職責(zé)是指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。所以，教師就需要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并形成善于對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題探究的思維。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下方面入手激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)入課程導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生求知欲

導(dǎo)語(yǔ)在課堂教學(xué)中是不可或缺的。常言道：“好的開始是成功的一半?！背錾膶?dǎo)語(yǔ)能牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)思維中。課程導(dǎo)語(yǔ)要滿足以下三個(gè)條件：其一，課程導(dǎo)語(yǔ)需要具備趣味性。有趣的課程導(dǎo)語(yǔ)能夠使注意力集中到課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。其二，課程導(dǎo)語(yǔ)需要切合教學(xué)內(nèi)容。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)這堂課所要學(xué)的內(nèi)容有初步了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的授課質(zhì)量。其三，課程導(dǎo)語(yǔ)需要簡(jiǎn)短明了。簡(jiǎn)短明了的課程導(dǎo)語(yǔ)才不會(huì)耽誤課堂中的授課時(shí)間，同時(shí)又能夠和課堂知識(shí)緊密相扣，讓學(xué)生快速進(jìn)入聽課狀態(tài)。

案例：在教授學(xué)生直角三角形勾股定理的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在黑板上隨意畫幾個(gè)直角三角形，讓學(xué)生量出幾個(gè)直角三角形任意兩條邊，然后讓學(xué)生出問(wèn)題考老師，學(xué)生希望將老師難住，學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)活躍起來(lái)。這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生說(shuō)出其中兩條邊的長(zhǎng)度，老師則告訴學(xué)生第三條邊的長(zhǎng)度，無(wú)論學(xué)生怎么畫直角三角形，老師都能說(shuō)出第三條邊的長(zhǎng)度。這時(shí)，關(guān)于老師是如何得出第三條邊的長(zhǎng)度，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，最后教師可以引出直角三角形勾股定理的概念，這樣就成功地實(shí)現(xiàn)了課程導(dǎo)入。

這種方式是先讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，使用這節(jié)課將要學(xué)的內(nèi)容向老師進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，教師回答學(xué)生提出的問(wèn)題并將學(xué)生的思維引入新知識(shí)中，從而達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、導(dǎo)入情景游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入情景游戲十分有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)置數(shù)學(xué)情景游戲的時(shí)候，需要將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的思維模式聯(lián)系起來(lái)，使所導(dǎo)入的游戲能夠滿足學(xué)生好奇和活躍的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生的注意力都集中在課堂教學(xué)中。學(xué)生能夠從游戲之中得到啟發(fā)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的自主探究能力。如果沒(méi)有導(dǎo)入情景的游戲，純粹地向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感覺(jué)到煩悶，從而失去學(xué)習(xí)興趣。所以，在創(chuàng)建情景游戲的時(shí)候，要滿足以下兩個(gè)條件。其一，以學(xué)生身邊的事件為基礎(chǔ)，對(duì)情景游戲進(jìn)行創(chuàng)建。其二，情景游戲的創(chuàng)建，不能離開課本的內(nèi)容，根據(jù)課本進(jìn)行設(shè)計(jì)，并讓每個(gè)學(xué)生都投入到情景游戲中，在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

案例：當(dāng)教學(xué)到有理數(shù)這一課的時(shí)候，可以將這節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)建成“有理數(shù)班級(jí)”這樣的情景游戲，將習(xí)題的聯(lián)系視作有理數(shù)班級(jí)里面所發(fā)生的事件，分別讓學(xué)生扮演不同的角色，包括整數(shù)、分?jǐn)?shù)、正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)整數(shù)、零等，讓不同學(xué)生歸類到不同的分類中，讓學(xué)生從游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終使得學(xué)生從樂(lè)趣中獲取知識(shí)。

四、善于鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

從心理學(xué)的角度可知，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更好地從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中汲取知識(shí)；反之，經(jīng)常受到老師奚落和批評(píng)的學(xué)生，會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的失敗。因此，教師的職責(zé)是要多鼓勵(lì)學(xué)生，不能隨便批評(píng)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以，在課堂教學(xué)中教師有必要?jiǎng)?chuàng)造這樣的條件，使得每個(gè)學(xué)生都能會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在提問(wèn)的時(shí)候，要權(quán)衡每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力，困難的題目讓數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生回答，反之，簡(jiǎn)單的題目就讓數(shù)學(xué)水平較差的學(xué)生回答。教師不能夠僅僅讓授課的注意力落在優(yōu)秀的學(xué)生身上，這樣會(huì)讓后進(jìn)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在學(xué)生不能順利回答出問(wèn)題的時(shí)候，教師要循循善誘，善于啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中能夠收獲知識(shí)，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

案例：對(duì)班里數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差而且害羞的學(xué)生，教師在課堂上可讓他回答一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在他怯場(chǎng)的情況之下，可以微笑地給予他鼓勵(lì)，一步一步引導(dǎo)他回答出問(wèn)題。此后，讓全班同學(xué)給予這位學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，這樣的鼓勵(lì)可以使得學(xué)生感到自豪，從而調(diào)動(dòng)他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)言

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性？首先，可以從課程導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)開始，簡(jiǎn)短生動(dòng)的課程導(dǎo)語(yǔ)可以使學(xué)生的注意力集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使得學(xué)生快速地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維；其次，在授課過(guò)程之中，導(dǎo)入相關(guān)的情景游戲，在玩游戲的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠非常生動(dòng)形象地將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生；最后，教師需要善于鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。不論用何種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師都要從教學(xué)材料和內(nèi)容出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能取得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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